同飲一渠水　共富寧夏川

閆雄偉

活動背景

河西灌區的引黃古灌渠平行排列著唐徠、大清、漢延、惠農4大干渠。和歷史悠久的唐徠、漢延渠相比，惠農渠要年輕得多，從雍正初年建成到現在大約300年。灌區南起青銅峽水利樞紐河西總干渠唐三閘下漢惠渠龍門橋閘，北至石嘴山，灌溉著青銅峽市、永寧縣、興慶區、賀蘭縣、平羅縣、惠農區6縣區114萬畝農田。目前渠道全長246千米，是寧夏引黃灌區中僅次于唐徠渠的第二大自流灌區。

歷史上的惠農渠，處在漢延渠和大清西渠的下游，干渠水量常受河水漲落及兩渠退水的影響。旱年河水下降，漢延、大清渠退水減少，惠農渠的水量得不到保證;一旦黃河漲水兩渠退水增加，又因泄流不暢有潰堤風險，使得灌區農田受浸、鹽堿化程度加重。如今，得益于銀北地區的中低產田改造，以及惠農渠系完善的灌排功能，這個問題正在逐步解決。

面對惠農渠灌溉面積增加用水矛盾凸顯和現階段農業水利設施使用的情況等問題，學生們也對惠農渠產生了濃厚的興趣，讓我們一起揭秘惠農渠的來世今生，用一次科技實踐活動解答一個個迷霧背后的答案。

活動階段

宣傳準備階段

◇活動小組自由建立組合。本活動按照學校相關戶外教學活動的規定開展，組建惠農渠實踐活動小組，在合適時間集中召開學生和家長會議，以尋求各領域各方面對活動的支持。

◇學情調查。活動預定開始之初，采取調查問卷法，組織學生進行問卷調查，摸底學生對惠農渠（包括河西5大渠）知識的了解情況，同時讓學生對此次實踐活動有一個初步的目標了解，為后期做到有序開展活動作好思想準備。

◇擬定實踐活動方案。本著就近調查的原則，由科技實踐活動負責教師先對要調查的活動地點進行踩點，所需要的設備進行清單整理，之后動員學生及家長收集相關資料和所需設備等。由教師負責聯系惠農渠管理處下屬相關水文站、石嘴山市惠農區農牧水務局等相關單位，并與相關水務領域的專家和水利專業技術人員取得聯系，采用現場走訪和電話采訪等形式，學生采用自主方式進行材料收集。

◇調查地點選定。利用周末等放假時間，聯系相關車輛，完成實地調查和研究活動。

基礎知識講授階段

為了讓探究活動取得一定的成效，科技輔導教師首先要對惠農渠相關知識有一個全面的了解和正確價值觀認知。由教師預選定的惠農區尾閘鎮的惠農渠閘口進行踩點觀察，利用手機、攝像器材收集相關圖片、影像資料，順便對周圍環境的安全因素進行初步評估，對后續外出行車路線進行摸排，做到心中有數，排除外界不利因素的干擾，確保活動有序進行。

利用網絡、圖書等方式對惠農渠的水利工程結構和水利工程建造，及農業水利設施使用和維護等科學知識進行初步梳理，理清思路后可以事先將了解到的知識通過講座對學生進行知識普及。

活動實施階段

◇搜集資料。了解惠農渠的歷史資料，搜集描述惠農渠的水利工程結構和水利工程建造，以及農業水利設施使用和維護等方面的知識。可以上網查找相關資料，也可以到學校圖書館查閱相關書籍。

◇實地調查。惠農渠實踐活動小組走進惠農區尾閘鎮，對離學校較近的惠農渠進行實地觀測，利用手中的卷尺等測量工具對惠農渠的實際尺寸進行現場調查。并利用手中的攝像設備拍攝、錄制惠農渠實地考察和研究活動的實況。利用下發的實踐活動自主學習任務單進行記錄，采集實況數據。

◇走訪體驗。由科技實踐活動教師帶領實踐小組成員前往石嘴山市惠農區農牧水利局，實地采訪相關水利專家和水利專業技術人員。通過活動體驗和參與惠農渠調查的樂趣，關注我國農業和水利工程發展，更深層次地體會農業和基層水利設施對于普通人民的生產生活之間的聯系和相互作用。培養學生親身參與，動手實踐的良好習慣，感受基層一線人民普通生活，體驗生活中的科普知識。

實踐活動匯報及展示階段

◇組織小組學生進行總結，撰寫活動報告。在后續實踐活動課上，10余名學生進行分組交流，分享自己在實踐活動中探究惠農渠使用的方法，分享個人實踐活動的收獲。

◇指導學生撰寫科技實踐活動報告，召開科技實踐活動答辯交流會，將學生撰寫的文章和拍攝的照片在全校范圍進行布展，將拍攝的視頻制作成微電影在4- 6年級進行循環展示。

◇整理學生探究惠農渠實踐活動的活動報告、圖片、測量記錄等相關材料，匯集成冊，作為后續實踐活動的校本教材使用。并且制作展板、幻燈片等，在學校宣傳欄、學校網站、河濱社區展示欄等地方進行廣泛宣傳，并利用微信、QQ、微博等新媒體方式對活動進行擴大宣傳，讓更多的家長和學生了解此次活動的目的、過程和結果。

創新點

◇探究惠農渠的水利工程結構和基礎水利工程建造和使用過程中的科學道理，感受它的歷史，了解它的科學技術價值，感受時代特色。

◇學生在活動中不僅學會科學探究的方法，學會使用簡單的測量工具進行實地測量，同時也培養了科學精神和科學態度。

◇在體驗了科學探究的樂趣后，讓科學方法論與生活實踐相結合，利用學習的數學、科學、藝術設計等方法建模、繪圖、填表、測算，深入挖掘水利工程的建造科學。

◇克服研究中的困難，邁出與人合作、與社會打交道的步伐，為提升學生綜合素質打下了良好基礎。

活動評價

◇注重過程。注重學生在活動過程中的體驗和表現。教師通過觀察采取及時評語的方式，記錄孩子在活動過程中的行為、情感情緒、參與程度、努力程度等方面的表現，并將其作為評價學生的依據之一。

◇尊重多元化。倡導評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓勵并尊重小學生積極個性的自我表達方式，并在此基礎上引導學生進行自我評價、互相評價。采用多種方式評價學生，盡可能地讓學生在活動中獲取快樂和成功的體驗。

◇注意反思：引導學生反思自己的實踐活動，引導學生對細節進行記錄和分析，及時利用空余時間投入對問題的討論，并且積極總結成果，在成果的分享和思考中，主動審視自己學習的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

該項目獲得第33屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員創新成果科技教育方案類一等獎。

專家評語

該方案充分體現“三自”原則，教育目標明確，傳播的相關科學知識、方法、技能和思想來源可靠，符合科技教育活動的基本規律。該方案指導學生探究惠農渠的水利工程結構和基礎水利工程建造和使用過程中的科學道理，初步了解惠農渠的人文歷史和基礎農業水利工程的科學價值。方案同時體現出較好的完整性和可行性，實施后亦會產生一定的示范效應。