科技輔導，我一直在路上

檀霞

2018年11月初，我在1周內接連收到了2個喜訊：獲評第9屆全國青少年科學影像節優秀指導教師，獲得中國青少年科技輔導員協會高級青少年科技輔導員專業水平認證。后者的含金量無疑更大，因為這是全國首批認證，全國僅有60人。經過資格審查、業績成果評審、筆試和答辯的層層選拔，一路過關斬將的我如愿成為其中一員。這是對我20余載科技輔導工作業績的認可，更是對我主持的廣西北海市唯一的科學名師工作室團隊的鼓勵。

是傳播者，也是收獲者

1994年，我從華中師范大學生物系畢業后，被分配到北海市第五中學擔任生物教師。除了生物學科的教學之外，我每周還要在周二、周三下午帶學生開展生物校本課程，帶領學生走出學校找草履蟲、辨認植物、采集標本等，還開展各種趣味科學體驗活動。看著每一年的學生需要通過實驗考核面試才能進到我的小組，年輕的我不由得升起一種自豪感和使命感，暗暗下定決心要帶著我的學生體味生物世界的美。1998年，市教育局電教站的周如強老師找到我，動員我帶領學生參加第4屆生物百項活動，結果我組織學生開展的“北海五中部分教室空氣細菌的檢測” “大蒜汁抑殺菌作用的實驗”2個項目旗開得勝，雙雙獲得自治區二等獎，前者還獲得全國三等獎。這是我在科技輔導上的首秀，也是我拿獎到手軟的開始。自此我對科技輔導一往情深，走上了科技輔導員的不悔之路，活出了自己在科技輔導上的精彩。

科技輔導是我的興趣愛好，正是這個發自內心的愛好，讓我忘記了辛勞、忘卻了得失，為學生甘當“綠葉”，耕耘在科技輔導這條路上20余載。隨著時間的推移，我發現自己的收獲越來越多。比如，在做針對北海珍珠的現狀調查項目時，為了解答學生提出的疑問，我登上了一艘漁船前往中國南方7大古珠池中保存最完整的“烏坭”珍珠池考察，見證了古珠池孕育出新珍珠的奇跡。再比如，我帶領學生開展“香港市花紫荊花身世之謎”的活動時，發現關于羊蹄甲屬植物的名稱五花八門，通過對比《中國植物志》《廣州植物志》等專著，以及向香港專家和教授請教，活動結束后我便對羊蹄甲屬植物如數家珍了。要給學生一杯水，自己首先就要有一桶水。每一年的輔導項目，我通過查文獻、問專家等途徑和方式，努力學習，提升自己的科學素養，讓自己擁有那“一桶水”。2019年初，我帶著學生去老家針對靈山特色美食灰水粽的灰水植物進行野外考察時，全程給學生指認各種植物。臨上車時，我隨手指著車旁的一株野草說： “這是千里光。”下車的時候家長敬佩地說： “檀老師，您剛才說的那個千里光，我剛剛在車上查了一下，這棵植物真是跟百度上的圖一模一樣，在您面前我都不敢說我是學植物分類專業的了。”我說：“這一方面是愛好，另一方面是多年的科技輔導活動讓我不知不覺間學會了辨認很多植物。”所以，與其說我成全了學生，不如說學生成全了我，我也是收獲的那方。

有自豪，也有反思

早期，因為受科研能力及設備的局限，我帶學生開展的實驗課題還停留在微生物檢測、植物種養、簡單實驗等主題上，但隨著家長的支持、專業機構的幫助，我的干勁更大了，帶著“腦洞”越來越大的學生們從家庭和校園“玩”到了校外，課題越做越專業，獲獎級別越來越高，我和我的學生幾乎成了拿獎專業戶。1997年至今，我輔導學生獲得國家級獎14個、省級獎63個，其中輔導的學生從2014 -2018連續5年殺進全國青少年科技創新大賽決賽。而我本人撰寫科技活動方案、設計教具獲國家級獎2個、省級獎6個。支撐我在科技輔導越走越遠的原因，除了越來越多獲獎證書的鼓勵，更多的是學生對科學渴望的眼神。幾年前我有一個學生叫余靜，明知道參加科技創新大賽對她的高考已經不可能有任何自主招生的作用了，她還是在高三時期制作出“胰島素基因合成蛋白質并釋放到細胞外的模型”并獲得第31屆全國青少年科技創新大賽中學生科技創新項目成果競賽三等獎。在上大學之前她還跟我說：“老師，建議您帶學生做一下空氣鳳梨的實驗，因為它是不需要水、不需要肥就可以生長的植物，非常值得探究。”我為學生對科學孜孜不倦的追求感到自豪和欣慰。

在科技輔導的道路上，有成功也有失敗，失敗的案例讓我們感受到了什么是專家的視角，什么叫社會責任感，什么叫慈悲之心。我曾經指導過一個關于現擠牛奶中抗生素的檢測項目，按我們的想法，我們可以用現擠牛奶做酸奶，如果酸奶發酵不成功，就說明它里面含有抗生素，把乳酸菌殺死了。我們為自己找到了一個簡單的檢測方法而沾沾自喜。但是評委來到我的學生面前說： “你們這個項目不可能得一等獎，一是酸奶發酵不成功的可能原因有很多，不見得一定是含有抗生素的緣故。但最重要的是，如果對你的項目進行宣傳引起社會的恐慌就不好了。你也許看到過一些例子，由于一些夸大的報道，導致奶農的奶無人收被迫倒掉，導致生產的果子爛在樹上、倒在路邊。”還有一個項目，關于有毒植物毒性的檢測實驗，我建議學生將各種有毒植物制得浸提液，再將魚用作實驗材料放進浸提液里，根據魚的存活時間對比各種植物的毒性。我后來才知道，根據國際通行的有關科學研究的動物倫理規則（也是全國青少年科技創新大賽中的要求），要善待動物，盡量減少用于實驗的動物，禁止“不必要的殘忍”，這是倡導珍愛生命、人與自然和諧相處的觀念，以維護動物的福祉。我想我未來不會再指導學生做此類實驗了。簡單地說，建議大家在對項目內容的選擇上還是以推廣正能量為好。

從單打獨斗到團隊合作

在科技輔導的道路上我也發現了自己的瓶頸。比如，有個學生用3D技術設計了l張椅子，設計圖讓人眼前一亮，但制作出來的實物卻有些粗糙，無法實現設計的功能。所以有時候我感覺到做項目最難的是學生們可以設計出作品，作為輔導教師的我們卻很難幫助學生實現成品制作。同時，我自己是學生物的，輔導的學生卻可能對各個領域有研究興趣，這讓我萌生了組建團隊的念頭。因為一個人的力量是有限的，而如果通過團隊，輔導的項目覆蓋面就能變得更寬廣。于是，當2017年3月北海市教育局在第1批中小學（幼兒園）名師工作室中設立科學這一學科時，我努力向專家自薦，最終成功成為唯一一個科學類名師工作室的主持人。之后，我組建了自己的工作室團隊。目前，我的團隊包含來自北海五中、北海中學、北海七中、北海市實驗學校和合浦縣廉州中學的共16名教師，涵蓋了科技教育的各個項目，如科技創新、科學DV、科技實踐活動、機器人、科幻畫等。

經過多年的科技輔導工作，我深知對成員的培養不能僅憑一腔熱血，更不能紙上談兵，于是工作室啟動后我積極組織同伴參加各級教科研培訓，走出學校，走向活動現場，開展科考活動。而我則作為名師工作室的主持人，應邀到中小學開展科普推廣工作，以達到工作室成員的科學素養不斷提高、學生的科學探究能力也不斷提升的目的。

為了更好地開展科技活動，我經常購買一些相關圖書，比如《青少年科技創新活動指南》（（國外優秀科學教育案例集》《未成年人科普活動精選80例》等，還經常瀏覽全國青少年科技創新活動服務平臺、全國青少年科學影像節、中學生科技網等網站，獲取最新消息。當然，讀萬卷書不如走萬里路，最有效的培訓方式莫過于觀摩每一年的全國青少年科技創新大賽和全國青少年科學影像節的決賽，那里有大量的項目給我們啟迪思維方向，有大量翔實的資料給我們借鑒，尤其是一些獲得一等獎的作品，他們為此收集的厚厚的原始資料讓人印象深刻、受益匪淺。

成功被認證為高級科技輔導員，是對我帶領的科學名師工作室全體成員的共同榮譽，可以說是我的團隊把我托起成為了最頂尖的那一個。科技輔導工作的艱辛，只有身在其中的人才能深有體會。有時，一個項目的指導時間跨度在幾個月，從選題、實驗、論文撰寫、項目申報、面試答辯等方面都要對學生進行詳盡的指導，這除了對自身能力提出了巨大的挑戰之外，更是需要大家具有無私奉獻的精神，因為絕大多數的科技輔導員是無償為學生服務的。十幾年來，我每年都會開一場師生培訓會，從中遴選出優秀的學生、敬業的青年教師進行輔導，由此我擁有了一個較為龐大的輔導員團隊。我不怕“教會徒弟餓死師傅”，因為我相信只要我不停下來，誰也不能追得上我。只要沉下心來，必然會在科技輔導上有所建樹，在科技輔導上所擷取的一張張證書總有一天會發揮出它的作用。未來，我會繼續拓展我的團隊，為指導學生科技創新繼續奉獻自己的余生。科技輔導，我會一直在路上！