獨立學院新工科背景下的產教融合實踐教學研究

胡琳娜，李盛輝

在國家大力推動新工科建設的背景下，創新、協調、綠色、開放、共享成為新的發展理念，對工程科技人才提出了更高要求，加快工程教育改革迫在眉睫。《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》中也明確指出要深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展，開展新工科研究和實踐[1,2]，新工科建設的目的就是培養新人才以適應新產業、新技術的發展。產教融合協同育人是推動高校新工科人才培養的有效路徑，已成為加強創新型技術技能人才培養的重要舉措。[3,4]

獨立學院設立之初就將培養服務地方經濟的應用型人才作為培養目標。應用型人才培養的重點就是工程實踐教育，在新工科背景下，實踐教學的作用尤為突 出。[5]探索符合獨立學院實際情況的產教融合實踐教學改革，以適應“新工科”發展趨勢，將能有效地提高工科專業的實用性、交叉性與綜合性，培養獨立學院工科專業學生的高素質復合應用型能力，更好地適應新經濟發展。

一 獨立學院產教融合實踐教學現狀

相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。目前社會復合型人才匱乏，新一代信息技術產業人才和高層次人才緊缺，企業招聘難。與此同時還有大量畢業生找不到工作，造成這一矛盾的根本原因是學校人才培養與企業要求相脫節。獨立學院普遍成立較晚，基礎較薄弱，上述問題尤為突出。尤其在實踐教學方面存在以下問題。

1. 獨立學院培養目標和應用背景較模糊，存在人才培養模式單一，缺乏工程性，實踐教學薄弱，實踐教學時間較短且較分散等問題，這些問題目前沒有得到很 好的解決，難以符合應用型人才培養的目標。

2. 獨立學院普遍起步較晚，各方面資源投入有限，同時科研項目積累也較薄弱，這些因素導致對學生實踐教學與實踐創新推動產生制約。

3. 獨立學院的自有教師大多為年輕教師，這些教師承擔著大量的理論課教學任務，缺乏實踐教學訓練，缺少實踐工程項目經驗。[6]

以上問題的存在，導致學生很難符合相關企業的崗位職責要求，從而使人才培養目標與企業用人要求存在脫節現象，難以適應新工科發展的要求。

二 新工科背景下產教融合實踐教學改革

新工科建設背景下，產教融合是推動高校實現創新人才培養與服務社會的重要途徑。新工科強調工程實踐教育，以應用型人才培養為目標的獨立學院要積極探索產教融合、協同育人機制，改革現有實踐教學體系，以解決目前的結構性矛盾，提高獨立學院應用型人才培養質量。實踐教學是培養學生創造性應用的重要環節，同時也是培養學生實際工程應用能力和創新創造能力的關鍵。

結合南京理工大學紫金學院現狀，對現有實踐教學進行改革，搭建企業與學校橋梁，形成以產教融合為依托、以教學團隊為支撐、以學科競賽為驅動的新工科實踐教學體系。

（一）以產教融合為依托，優化實踐教學培養方案

在教學內容上，根據企業定制需求，實行“雙模塊”專業課程。專業教學內容雙模塊包括專業模塊和企業模塊兩部分，其中專業模塊根據教育部規定的專業知識、能力、素質要求進行設置，以學生應具備的職業能力為基礎，重構課程體系。企業模塊由企業和學校根據行業 和市場要求共同制定，由企業負責教學，符合企業崗位要求，打造校企共建課程，有效解決學校與企業之間存在“最后一公里”問題。

針對目前實踐教學時間較短且較分散等問題，實踐類教學環節中改變原有固定的時間安排，實施跨時間段交替組合的實踐教學安排，加強學生專業技能培訓。學生可以利用寒暑假進入企業參加實習實訓，為學生和企業提供較充裕和連續的實習實訓時間。跨時間段交替組合為學生提供相對連續集中地進行實踐、實訓、實習的條件，加大企業需求的實訓實習內容比重，解決原來實踐教學時間較短且較分散，不利于集中實踐教學的問題。

（二）以教學團隊為支撐，構建校企融合的教學 隊伍

培養符合社會要求的新工科人才，需要有素質過硬的教師隊伍作為有力支撐。大多數獨立學院自有教師教學任務較重，同時科研起步弱，工程應用實踐較欠缺。解決這一問題可以通過建立“跨學科”教師教學團隊組合，發揮老教師的傳幫帶作用，對新教師開展一對一幫扶，建立青年教師專業成長與學術發展機制，培養凝聚優秀創新人才，提升教師教學、科研與創新能力。通過“跨學科”的教師教學團隊組合，以創新訓練項目和競賽為依托，組成“跨專業”學生創新團隊；在學科交叉的課程和講座中，做到教學內容“多學科融合”。

讓企業工程師融入教學團隊，構建校企融合教師團隊。建立“引進來，走出去”的模式，實現“教師去企業，工程師進課堂”，教師參與企業相關技術和科研工作，企業工程師承擔實踐類課程的講授。搭建“微信公眾號”平臺，利用O2O（線上-線下）的信息化教學方法，方便工程師、教師、學生的互動，有效解決工程師的時間限制問題，推動產學研合作。

（三）以學科競賽為驅動，提升實踐教學質量

通過科技競賽活動和實踐訓練項目為驅動，將“課內”實驗、“課程綜合設計”等實踐教學和“院”“省”“國”三級的大學生科技實踐競賽和實踐訓練項目結合，擴大學生的參與面，有效地解決獨立學院科研項目積累較薄弱，對學生實踐項目支持較少的問題，推動創新。利用競賽和訓練項目提升學生創新能力，從而提高應用型人才培養質量。學生通過參與各類學科競賽可以將所學理論知識和實踐操作相結合，鍛煉提升了學生動手實踐能力和科技創新能力，增強獨立思考、團隊協作的能力。通過“賽訓教”的方式，把“課內”實驗、“課程綜合設計”“專業綜合設計”等實踐教學內容與“院”“省”“國”三級科技競賽和實踐訓練融合，使學生學以致用，有效激發學生的學習興趣，達到提高實踐教學質量的目的。

（四）以校企合作為契機，推進雙基地建設

對于以應用型人才培養為目標的獨立學院而言，學生實踐創新能力的培養尤為重要。在培養學生工程實踐能力的過程中，可以通過校企合作，共建聯合實驗室，共建企業聯合實踐基地，實現高校與企業優勢互補。通過共建實驗室可以發揮企業的設備和技術優勢，彌補高校設備老舊更新慢的問題。目前南京理工大學紫金學院已與美國德州儀器公司（TI）聯合共建大學生實踐基地、DSP實驗室和MSP430單片機實驗室；與美國國家儀器公司（NI）聯合共建虛擬儀器實驗室。通過共建企業聯合實踐基地，由企業教師負責授課，學生可以頂崗實習，這樣能夠將學校所學理論知識與企業生產實際有機結合，提升了學生的專業技能，從而提高了應用型人才的培養質量。企業也可以從中選擇優秀學生，實現了校企雙贏。

綜合企業實際情況和獨立學院辦學條件，為在廣度上充分滿足高低年級的實踐教學要求，依托企業設備和技術優勢，建立校企合作的校內、校外實踐實習“雙基地”。采用低年級在校內實踐實訓基地進行，高年級在企業實際工作環境進行實習，有效解決獨立學院實踐設備更新較快和獨立學院實驗室建設經費有限的問題，企業通過定制化培養得到所需人才，學校通過校企合作培養學生的實踐應用能力，實現雙贏。

三 結語

對獨立學院而言，產教融合能夠切實提高學生實踐創新能力，通過產教融合不斷提升學校的社會聲譽。獨立學院建立適應產教融合與“新工科”建設的實踐教學體系，構建理論與實踐、師資與平臺為一體的教育生態系統，需要與企業建立長效的合作機制，不斷深化教育教學改革，以提高學生的實踐能力為核心，推進工程實踐教學改革，創新“新工科”人才培養模式、通過合理配置資源，完善課程體系設置，不斷提高應用型人才培養質量，滿足社會經濟發展戰略需求。