基于企業角度對高校向應用轉型的一些看法

范志偉，楊麗華，蘇源，翟書華

近年來，國家先后下發了多份推動高校向應用型轉變的政策文件[1]。例如《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，為了真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，地方普通高校要積極向應用型轉型發展。《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》明確提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。《國家職業教育改革實施方案》進一步提出“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發展目標。因此，推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的重要內容。

地方高校向應用轉型，這不僅有利于促進高校科研成果轉化，而且有利于促進地方經濟發展，因此深受作為地方經濟發展主體的企業歡迎。筆者曾在企業工作十余年，且所在企業均是對高校科研應用有所需要的中小型企業，而非自身擁有眾多試驗室和科研人員的大型企 業；并且，企業工作期間曾負責與部分科研院校的校企合作。因此，為了有利于地方企業可以更好地從高校向應用轉型中獲益，筆者在此基于企業角度，結合曾在企業校企合作的實際情況，就高校向應用轉型發表一些看法。

一 高校向應用轉型需要與企業緊密合作

社會發展的重心是經濟發展，而經濟發展的主體是企業。但是，目前多數國內企業正面臨科技含量較低導致的發展困境。所謂困境是指，隨著國家一帶一路戰略的推進[2]和WTO保護期的結束[3]，中國企業和外資企業在國內和國外兩個市場都存在著激烈競爭。之所以說這種困境是科技含量較低導致，是因為企業的宗旨是獲得利潤，而利潤又取決于產品成本和產品質量所決定的產品價格，企業若要在上述激烈競爭形式下生存即獲得利潤，只有降低生產成本和提高產品質量兩種途徑。然而，在中國勞動力價格不斷攀升的背景下[4]，兩種途徑的實現都只能借助于科研院校的科技。綜上所述，筆者理解， 政府要求的高校向應用轉型是希望高校的科研成果和科研知識等能夠應用于企業，促進社會經濟發展。因此，高校向應用轉型需要與企業緊密合作。

二 校企合作應重視調研階段

前文已述，高校向應用轉型需要與企業緊密合作。那么，與哪些企業合作？在哪些方面合作？則是與企業合作的調研階段需要回答的問題。筆者以為，合作企業或以中小型企業為宜，因為相對于大型企業，中小型企業往往因為缺乏大型科研設備、足夠的科研人員和良好的科研氛圍[5]，而對高校的科研應用有所需要。之所以某些大型企業與高校的合作僅限于共同申報個別政府項目，個中原因可能就與企業對高校科研條件的需求不大有關。當然，涉及到具體企業，高校還需派員對其經營狀況等進行了解，畢竟企業眾多良莠不齊。

在與具體企業確定合作方向時，高校相關人員宜與企業的生產和市場主管人員進行直接交流。這首先是因為，相對于僅與企業負責人交流，與主管人員交流可以避免信息的失真和遺漏；其次是因為，相對于通過企業書面或電話提出的問題確定合作方向，直接交流可以避免企業人員由于不了解某些技術，而無法提出對應的產品改進方向的問題。例如，在與某科研院校的合作中，筆者所在企業起初書面提出的合作方向是石斛浸膏的壓片糖果，對方也就此準備了相關資料。但是等到雙方直接交流時，科研院校人員無意談到了其他類似產品的泡騰片設計方案，企業方深感贊同，并因此更換了合作方向。

三 根據具體情況確定合作模式

高校與企業的合作模式有很多，綜合多數對高校科研應用有需求的中小企業來看，多數企業基于風險控制的考慮，不傾向在確認技術可行之前先支付資金[6]。或者已確認技術可行，但是基于資金周轉的考慮，更傾向在產品成功售出后支付資金。可以理解，在這種情況下，高校存在技術流失的顧慮[7]。鑒于此，高校可以依據企業實際情況和雙方合作意愿，靈活選擇資金支付方式；再通過與企業簽署專利授權使用、技術轉讓協議和技術委托開發協議等，避免技術流失風險。例如筆者所在企業與某科研院校的合作，就是簽署技術轉讓協議，并約定相關資金分批次支付。

四 重視技術向工藝的轉化

在高校與企業進行技術方面合作時，高校一般提供與試驗室設備配套的技術，而企業更需要與生產設備配套的工藝。盡管試驗室設備和生產設備在原理上相同，但是由于兩種設備的設計、參數和規格等的不同，技術向工藝的轉化往往會存在問題，需要較多的摸索。因此，高校相關人員在必要時，需要深入一線生產，依據技術原理和試生產狀況，提出工藝改進建議。例如，筆者所在企業開發石斛凍干條的過程中，就存在試驗室設備探索得到的預凍參數不適合生產設備的問題，還需要根據技術要求的凍干狀態和生產設備實際條件，調整相關工藝參數。

五 強化校企協同育人

校企協同育人可以利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，培養適合地方企業需要的創新能力、實踐能力的人才，實現了學校與企業的優勢互補和資源共享，進而使高校人才培養與行業人才需求之間的深度契合[8]。但是，已有校企協同育人培養目標和方式方法的設定核心多是學生的專業能力，這導致學生在用人單位普遍存在職業能力較為欠缺的問題，例如協作性、抗壓性、創新型不足，公文寫作水平較低，重要崗位的操作流程和關鍵點控制不熟悉等。因此，地方本科高校向應用型轉變過程中，不僅需要關注專業能力培養，還需要關注職業能力培養。

向應用轉型背景下的高校學生職業能力培養可以從三方面展開，即構建通識職業能力、基本職業能力、專業職業能力三個層次的職業能力培養體系。以筆者曾在的生物企業為例，通識職業能力可以包括學生的職業精神、職業道德等方面，基本職業能力主要包括學生的公文寫作、行業內常用的SPSS、SAS、Sigmaplot、Excel、Design-Expert等軟件操作技能，專業職業能力主要包括QA、QC等生物制藥行業重要崗位的操作流程和關鍵點控制。

六 結語

高校與企業的合作內容眾多，筆者在此僅以技術方面合作為例，結合所在企業校企合作的實際情況，圍繞合作過程中的企業選擇、合作方向確定、合作模式確定和技術轉化工藝等環節發表看法。謹希望這些不全面的看法，能夠對高校向應用轉型工作有些許借鑒價值，以利于地方企業可以更好地從高校向應用轉型中獲益。