面向全過程的研究生導師團隊建設機制研究與實踐

易軍，周偉，陳國榮

當前，在國家“大眾創業、萬眾創新”的號召下，創新創業教育在我國很多高校如火如荼地開展起來。同時，研究生的創新創業能力培養也成為高等教育中的一個重要課題。

一 存在的問題

目前我國研究生教育模式主要還是以導師培養為主，分為單一導師制和雙導師制兩種。從實施效果來看，單一導師培養模式存在以下弊端。

（一）單一導師培養模式對學生創新能力的培養不利

單一導師往往從事比較狹窄的研究領域，積累的知識廣度有限，研究生的思路容易受到導師影響，具有不確定性。

（二）單一導師培養模式無法保證足夠的指導時間

在單一導師模式下，每個研究生與導師單獨討論的時間有限，一些導師身兼教學，行政等多個事務，精力被分散，無法保證足夠的指導時間。

（三）單一導師培養模式對培養應用型人才不利

高校導師偏重于基礎研究，對社會生產實踐活動了解較少，市場需求不清楚，培養出來的研究生無法與社會實際應用需求對接，容易人才供需脫節。

2013年我國相關部門提出要“建設專兼結合的導師隊伍，完善校所、校企雙導師制度”。很多學校開展了對雙導師制的研究與探索，雙導師制一般由主要負責理論探討的校內導師和負責實踐結合的校外導師組成指導模式。這種制度設計的初衷是為了突破了高校封閉的辦學體制，建立理論與實踐相結合的研究生培養機制。但從國內各高校專業學位研究生教育實踐和我校（重慶科技學院）的實施情況來看，雙導師制并未取得預期的理想效果，其問題存在于以下幾個方面。

（1）缺乏成果共享機制。由于沒有具體成果作為載體，校內外導師雙方合作缺乏內在驅動力。

（2）缺乏協同研究機制。由于知識背景和任務訴求不同，雙導師之間容易在任務分工和研究選題上造成分歧。

（3）缺乏管理合作機制，校企雙方都難以對各自雙導師和研究生的實踐活動進行有效管理。

二 面向過程的研究生導師團隊建設

如何發揮大學里基礎理論強，高級人才資源豐富，和企業實踐應用活動多，社會需求認識深入的優勢，提升研究生創新創業能力，成為我國研究生培養質量提高的關鍵問題。本文結合重慶科技學院專業學位研究生的培養目標，提出面向過程的研究生導師團隊建設機制。主要措施如下。

（一）以項目為牽引，跨學科跨行業組建導師團隊

導師團隊的組建應以科研項目，尤其是產學研合作項目為牽引，組織學校多個學科的研究生導師，以及企業校外導師建立聯合導師團隊，充分發揮各自學沿結構的優勢，取長補短，共同完成理論水平與實踐能力并重的研究生人才。

（二）以研究生為中心，利用項目激發科研興趣，培養創新思維

實驗室會定期舉辦各類專題的研討會以及講座，導師報告目前該領域的最新科技前沿進展，并對研究生提出任務要求。研究生在匯報工作進展的同時，提出各自在科研過程中遇到的各種難題，大家共同解決。利用各種場合的研討會，激發學生的創造性思維，拓寬其學術眼界。同時，也鍛煉了他們的語言表達能力。

（三）分解項目任務，建立課題小組

根據項目的任務和各位導師的研究特長，設置不同的子課題，并依據子課題配置相應的研究生。同時，也鼓勵參與不同課題組的科研課題。課題組以研究生為中心，由項目負責導師指定小組長，負責定期開展項目進度和學術討論，用集體智慧來攻克科研中的難關，注重鍛煉研究生學術能力的同時培養研究生的組織能力和團隊精神。

（四）研究生多人聯合助教制度

研究生參與助教，協助導師參與本科教學，完成批改作業、實驗設計、輔導答疑等工作，對學生的綜合能力培養是有益的。然而，在項目推進過程中，一些項目完成時間緊，任務重的情況下，課題組的人員配置可以靈活掌握。設置多人聯合助教制度，可以一方面保證項目的有序推進，另一方面可以多人協作，共同完成規定的助教任務，既保證了研究生創新創業能力的培養，又極大地提高了研究生系統學習能力。

（五）合作發表學術論文制度

發表論文和撰寫學位論文是研究生培養過程中的必經環節。尤其是研究生的學位論文，從選題，開題， 到中期檢查和論文撰寫全過程，需要多位導師參與，利 用各自的研究專長，為研究生把握難度和創新性。同時，論文是具體工作的文本反映，每個子課題都是多人參與，論文的工作也應該是多人合作發表，體現平時的工作量，鍛煉團隊意識。為體現培養面向全過程，研究生學位論文應盡可能保持連續性，體現專業特色，立足于較高的起點和學科發展的前沿。結合實際應用，盡可能使研究內容與工程應用相結合。

三 建設成效

以重慶科技學院復雜工業過程知識自動化導師團隊為例，近年來導師團隊牽頭承擔了國家重大專項子課題、國家自然科學基金4項，市級各類科學基金12 項，其他各類科研項目19 項。為此，團隊根據項目內容和教師興趣特長構建多個科研小組，如涪陵頁巖氣大數據分析組、頁巖氣安防聯動組、頁巖氣SCADA系統組等。以項目為主導，打破導師界限，根據學生的特長優勢和興趣愛好進行分組，定期考核研究小組，并對人員實施動態管理。團隊負責人根據團隊成員的年齡、學科特長以及學歷進行綜合考慮，按照每個成員的特點分配指導任務，以保持整個團隊具有強大的科研戰斗力。除了一名負責人作為主導師外，團隊中副導師配置3-4名，均具有博士學位，并且各導師專業所涉及領域廣泛，如：控制科學與工程、石油天然氣工程，形成了多學科的交叉。如本團隊計算智能研究小組以國家面上項目“超低能耗鋁電解動態演化建模與決策參數優化”激發學生科研興趣，培養碩士研究生5人，在SCI一區期刊共發表學術論文4篇，授權發明專利9項，申請21項。