培智學校生活適應課初探

趙小妹

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育部門對培智學校的重視度也在逐漸提高。讓培智學校的學生立足于社會，更好地生活，是培智學校教學的最終目的。因此，生活適應課在培智學校中占有非常重要的地位，在課堂教學過程中，教師要根據學生的實際情況制定不同的教學計劃，爭取在各個方面提高學生的適應能力。同樣，培智學校的教師還要在生活適應課中向學生滲透各科知識，在提高學生適應社會能力的同時，也提高學生的文化水平，讓學生做到綜合發展。

關鍵詞：培智學校;生活適應課;策略

培智學校的的學生的認知、情感、溝通和社會適應等能力明顯落后于同齡的正常學生，每個學生不可能永遠的活在家庭的庇護下，將來都要走向社會。培智學校的建校目的就是教會學生認識社會、適應社會，教師要合理充分開發與利于身邊一切社會資源，從幫助學生適應社會的角度出發，建立適合學生發展的教學體系，進而幫助培智學校的學生掌握生活自理和社會適應的能力。

1 打破固有格局為學生自主學習提供空間

隨著新課改的不斷推進，以往的教學模式已經不適應培智學校的學生的接受能力，因此教師要結合學生的身體素質和智力問題設置生活適應課程的教學內容。在學生的日常學習過程中，由于學校的教學安排時間固定，所以學生幾乎沒有自己的時間，嚴重抑制了學生的自我發展，因此教師要為學生提供自主學習的空間，幫助學生提高適應社會的能力。在日常的教學過程中，很容易就會出現學生對教師的教學內容不感興趣的情況，這時如果教師強行將學生的思路拉回來，結果卻往往會適得其反，所以教師可以給學生充分的思考時間，讓學生的興趣得到有效激發，然后教師通過巧妙的過渡順勢將學生的注意力集中到教材中，進而培養學生適應生活的個性化能力。

2 聯系生活實際，為生活適應課程提供支撐

良好的教學方法會收到事半功倍的教學效果。提高學生的生活適應能力就要聯系學生的實際生活制定教學內容，激發學生學習的興趣。在培智學校的生活適應課的教學過程中，教師通過與學生實際聯系編寫課堂教學內容，緊緊圍繞“生活”這一主題。同時教師還要注重社會生活與教育的共同點，幫助學生進行歸納總結，保證教學活動的順序性。教師可以嘗試生活化情景教學，舉行社會小課堂，在班級中模擬社會，引導學生在情景中探究新知，大大增加了教學活動的趣味性。生活情景有助于培智學校的學生對生活的理解，讓學生在相應的環境中進行生活化學習，為學生步入社會打下良好的基礎。

3 生活適應課的內容及教學方法要適合學生的能力和特點

培智學校的學生由于自身的缺陷，學習進度遠遠落后于普通學校的學生，所以不能和正常學生一起學習。在生活適應課的教學過程中，教師選擇的教學內容應當是學生力所能及的，這樣才能樹立學生適應生活的信心。對于接受能力較差、行動困難和存在智力缺陷的學生而言，教師要對他們的要求低一點，從自己給自己穿衣服和吃飯開始，教師要多給這些學生幫助，讓學生相信自己能行，慢慢提高自己的生活能力。對于接受能力強的學生，教師就要提高對他們的要求，將教學內容設置有一定難度，教師給予一定的指導，從而讓學生掌握一項生活技能。在實踐過程中，教師要確保學生每一步都做到準確無誤之后，再進行深入的教學，讓每個學生把自己做的過程說出來，不僅有利于學生對生活技能的掌握，還可以提高學生的語言能力。

4 延伸課堂，發揮家庭和社會對學生的引導作用

學生在學校的學習生活都是為了將來可以很好的進入社會生活，家庭和社會是學生的最終歸宿，學生在學校的學習成績將在家庭和社會得到展現，培智學校更是如此。在培智學校生活適應課的開展過程中，教師要做好與家庭的溝通，將學生一天的學習成果和成績及時匯報給家長，家長和教師共同對學生進行表揚，讓學生可以感受到成功的喜悅。為了強化學生的訓練，教師可以要求家長讓學生在家中鞏固學習成果，還可以通過家庭和學校共同制定訓練目標和內容，讓學生在日常生活中多做一些力所能及的事情，幫助學生掌握一定的生活技能。家長不要因為學生的特殊性而不讓他們出門，而是要多讓學生接觸社會，讓學生感受到社會的溫暖，從而激發學生對生活適應課的興趣。

5 結語

總的來說，培智學校的生活適應課雖然可以指導學生去適應社會，解決日常生活中的現象和問題，但是要想讓培智學校的學生徹底融入社會當中的目標任重而道遠。培智學校的教師要著力于開展生活適應課的有效教學，不斷探索開發出新的教學模式，讓學生可以真正掌握適應社會的方法。培智學校的教師是學生適應社會的引路人，對學生未來的發展有著舉足輕重的作用，因此教師不能僅依靠課堂教學，更應當將課堂延伸到社會，才能體現生活適應課的作用。

參考文獻

[1]論培智學校學生的生活適應教育[J].牛雪梅，杜學元.樂山師范學院學報. 2016（09）