小學心理健康教育的積極取向與資源整合

董敏

摘 要：隨著社會現代化程度的不斷加深，人們也越來越意識到小學心理健康教育的重要作用，因此越來越多的小學開展了相關的心理教育課程。可是受傳統教育體系的影響，使得小學心理健康課程在實際中的開展效果并不理想，在心理健康教育課程的開展中存在一系列問題，比如對小學心理健康教育課程分配課程少、時間短，甚至不重視等。本文在積極的心理層面的上引出去專業化的心理健康教育觀念，注重培養構建和諧積極的心理健康環境，將心理健康教育資源和先進的教育體系融會貫通，從而提高學生的持續的成長能力。

關鍵詞：小學生心理;心理健康;心理教育資源整合

在近幾十年我國教育事業飛速發展，小學心理教育的發展也展現出越來越明顯的效果。人們也對其發展也越來越重視。不過，現在大多數人認為和心理健康有關的教育工作存在某些特定的障礙對象，因此使得學校心理教育工作的開展存在一定的盲區，在先進的心理健康教育系統中限定了心理教育資源的發展，將心理教育的目標設成“解決學生中存在的心理問題”，卻忽視了小學生的人格發展。如何在小學心理健康教育的積極取向將全方位發展資源整合，本文主要從一下幾個角度來分析。

1 將心理健康教育滲透于教育教學活動全域

現如今，在學校所有的教育活動和教育過程中都會發生心理活動，班級教育密切關系到學生智力的成長和人格的發展。各個學科的教育本身具有一定的統一性，為了更容易被學生理解學習，同時也為了便于管理和分工，才會被分成許多不同學科。

總的來說，學生和學習環境相互交互，學生在日常的學習與生活過程中就可以發展自身的人格，性格等，它伴隨學生的學習過程，日常生活。如果想要突破各不同學科間的界限，時刻更新各科教師的教育方針和教育理念，就需要憑借自身將心理健康教育滲透在各門不同學科中。積極的心理健康教育，引導教育者在課堂上有意識地培養學生積極的心理健康工作，從而拓寬整體的心理健康思維，引導教育者對課程劃分和糾正的學生錯誤行為和想法，最終促進心理健康教育的實現。

比如，為了促進小學生身體的健康發展，學校都設立體育課，學生可以通過在體育課上的鍛煉增強自己的體質，促進身體和心理的健康發展，提高學生自信;體育課上的集體項目和游戲，在發展學生智力的同時還可以增強他們的集體意識、團結意識有助于培養學生們外向的性格;對于內向文靜的學生，可以引導他們參加例如單杠，跳山羊這類精彩刺激的項目，通過經歷這類驚險刺激的活動，使其在面對從未接觸過的事物時打消他們畏懼的心理，在遇到意外時會“老練”許多;有的學生性格孤僻，不愿意和其他人交流，在面對這類學生時可以帶領他們玩籃球等這類集體性球類活動。團隊之間的溝通、合作是游戲勝利的重要因素，在合作中提高他們團隊之間的交流能力，合作能力;有的學生性格懶惰慢熱，可以帶領他們參加一些競爭較為激烈的項目，如踢足球，接力賽等，這類項目在進行時情況復雜多變，過程中需要同學們沉著、冷靜應對。

在小學教育課程中，心理教育的機會很多。教師應該規范地理解心理健康教育的意義、方法和目標。將規范的心理教育資源進行發掘和系統的整合，對小學生的心理教育資源就會無窮無盡。

2 注重家庭教育和社會因素對于小學生心理健康的重要作用

家庭、社會和學校三者在學生心理教育中的交互作用一直被大多教育者強調。可是在現實中還是歸結于學校對其進行心理教育。學校對小學生精神健康發展起著重要作用。但是，在學校培養學生的心理健康的同時，營造良好的、積極向上的健康家庭和社會環境，是對小學生進行心理健康教育的基石。良好的家庭環境是孩子們良好人格形成的起點，但是，如果在家庭內部不注重孩子們的心理素質的培養，家庭因素也會成為誘發孩子心理問題的因素之一。

親子之間的關系，原生家庭的環境，長輩的引導方式等都會直接影響到孩子們的心理發展。父母自身的日常行為是影響兒童心理的決定性因素，有不可替性。父母維持穩定的感情狀態，和孩子一起培養興趣愛好，通過各種有益的方式適當釋放心理壓力，改善健康教育的概念和方法等，提高自己的心理品質是非常重要的。家庭關系越和睦，越利于兒童的心理健康發展。

有許多心理學的專家都研究過社會因素對于兒童身心健康發展的影響，結果表明，相關的社會背景和社區關系都會從一開始影響兒童的興趣愛好、性格、自身行為、價值觀、理想等產生影響。因此，要利用一切積極的，有益的因素，把握一切機會為小學兒童營造有益于心理健康發展的社會大環境。

3 激發兒童自身力量，提高學生的持續成長能力

兒童的心理健康和創造性之間有著密切的關系，它為開發創造性和潛在能力提供了認知和塑造兒童人格的必要條件。培養創新型人才不僅需要良好的外在環境，還要注意孩子們個人的主觀意識，并使用心理學知識來強化心理健康教育，從而培養現如今社會需要的人才。身為教師應當關注學生固有的創造性和潛在能力，尊重學生的認知特性，配合學習風格進行心理指導;通過開展一系列心理健康教育活動培養學生，通過把開展心理健康教育活動當作主要方式，充分開發孩子們的潛能和動手能力以及創新精神等;充分尊重孩子們的愛好，從傳統只注重孩子成績的狀態逐漸向“德智體美勞”全方面發展;培養孩子們的自我獨立意識，通過觀察他們在遇到困難和問題時的表現，解讀他們內心想法，引導他們通過自己的力量解決難題，擺脫困擾，成為一個對未來和生活有想法，有看法的個體。由此可見，建立健全小學心理教育體系，需要注重改善學生的人格，形成其獨特的品質，并且培養其創新能力、思維能力和探索精神。

4 巧用標簽，培養學生積極的自我暗示

在日常生活中，人們常常會用標簽來形容某個人，同樣許多小學教師對學生的評價多用標簽的方法來表現。令人吃驚的是，學生經常有意無意的通過行動來證明老師的標簽是正確的。比如，老師們通常用勤奮、學習、聽話、服從紀律，尊重教師、誠實、正直形容好學生;淘氣、調皮、懶惰、不思進取、貪玩、謊話連篇、油嘴滑舌等則是描述壞學生的標簽。教師在學校授課的過程中將自己的這一心理活動不知不覺地通過眼神、語言、情緒和行為等暗示傳遞給學生。這讓學生強烈地感受到老師對自己的評價和期待，所以許多兒童會不自覺遵從老師的定義。事實上，教師在給學生貼標簽的同時，也為自己貼上了標簽，有意無意的逐漸使兒童轉變對自己的看法。

小學生的自我意識主要形成在親密的人際交往和相互影響的過程中，通過有意無意的心理暗示逐漸朝著別人期待的方向發展。學校教育是促進個人社會化和自我啟發發展的重要方法。教育評價，特別是教師評價，對學生形成積極向上的心理模式起著重要的作用。

5結語

總的來說，由于現代心理教育的必要性，近年來中國的小學心理健康教育事業蓬勃發展，但發展過程中卻存在著許多不完備的地方。從培養學生心理健康的角度出發，基于積極向上的發展目標，在兒童心理教育的過程中，心理健康教育應當滲透到所有教育和教育活動的領域，營造積極向上的心理健康教育環境，激發兒童自身的潛能，培養其健康心理的形成，是現代教育的重要任務。

參考文獻

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