“四案一構”教學模式在物理教學中的應用

王玉伏

摘 要：現在的學生越來越難教，如何提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性，讓學生會學習，愿意學習，成為廣大教師致力解決的問題。自從我校開展“四案一構” 教學模式以來，我的課堂似乎是迎來了春天，充滿朝氣，充滿活力。作為教師的我，不斷感受到學生身上發生的可喜的變化，看到了課堂上學生們精彩的表現后，更深刻的認識到這一教學模式對學生的發展所起的作用。

關鍵詞：預習案;探究案;訓練案;檢測案

1 預習案的合理制作

預習案是引導學生預習的方案。提前一天發放給學生，學生通過預習案的引領自主預習，有助于培養學生獨立思考的能力。預習案的設計要合情合理，在預習案中，教師將基本的物理概念或物理規律以填空或選擇題的形式展現給學生，學生通過閱讀教材，大部分學生都能對這部分知識獨立的完成并掌握，同時將疑惑記錄下來。教師通過批改預習案也知道學生問題所在。以便在課堂上重點探究。

2 探究案的精心設計

探究案是“四案一構”的教學模式中最為核心的部分，是教學的中心環節所在。針對每一個探究問題都要設置幾個小的方面，逐步引導學生如何來進行探究，也就是探究問題的思路，同時也是將來解決問題的思路。學生小組內合作研討，這一環節是一節課的靈魂。探究案的作用是幫助教師正確引領學生進行自主學習、合作探究。是學生知識的掌握、問題的解決及能力培養主要陣地。是學生親身體驗知識的形成過程，問題的解決過程，獲得成就感的關鍵。如物理電學實驗的每一個項目，包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟、實驗表格、注意事項，都由小組合作探究完成，這樣每一個學生都參與到實驗設計中來，積極思考，勤于動腦，小組討論得出最佳的實驗方案，每個小組通過語言或文字、圖片的形式展示給大家，學生自己也印象深刻。接下來學生帶著目的、問題來做實驗，增強實驗效果。學生在親手實驗操作過程中也會有意外的收獲和驚喜，在探究案的完成過程中，最主要的是小組間的交流和討論。小組內首先共同討論探究案，A層幫助B層C層同學，然后每組派一名代表（每節課輪流），到黑板前展示。其它小組進行質疑與點評。由于小組合作探究展示與分數捆綁，學生分分必爭，無形中增強了學生的競爭意識和集體榮譽感。小組討論熱烈，參與度高，積極性強，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。并調動各小組發言。此時作為教師要根據學生的回答問題情況，適時適當的進行點撥、引導、分析、總結。其實在整個探究的環節中，教師應該盡量 “閉嘴”，說話要盡量精、少，把課堂交給學生，充分體現學生主體地位、教師的主導作用。并且教師要注意協調組員之間的關系，讓組與組之間既是合作同時又是競爭，組與組之間相互補充，相互競爭，取長補短，讓課堂因互動而生機勃勃。學生親自體驗探究的過程，加深了對物理知識的理解，有利于突破一節課的重點和難點，同時也培養了學生語言表達能力，交流合作能力以及分析問題與解決問題的能力。同時又在這個過程中找到了自信，找到了快樂，從而可以大大提高課堂教學的效率。

3 訓練案

訓練案是針對本節課知識點設置針對性訓練題，當堂進行反饋。是每節課的第三個環節。檢測本節課學生學習目標的完成情況。以基礎訓練題為主，適當設計一些拓展提升題，滿足不同層次學生學習需要。學生同樣以小組形式到講臺前展示、講解、點評。突出了課堂上學生的主體地位，學生由被動的接受者變成主動的參與者。

4 檢測案

檢測題（通常在課后進行），檢測學生對本節課知識點的消化吸收應用拓展情況。

5 構建知識網絡圖

最后一個環節“一構”：學生構建本節課的知識網絡圖，使學生形成完整的知識體系，也是對本節課重點知識的再現。對教學內容起到歸納總結的作用。

“四案一構”教學模式最明顯效果是希望生也就是C層同學的轉變，希望生如今能夠積極主動參與，為小組而學，為集體而學，為榮譽而學。以往那種課堂懶散、精力不集中、瞌睡現象基本消除，為小組爭分，為小組爭光已成為學生思維常態。其實，學生學習的最終目的在于發展和創造 。我們教育的目的，不就是要教會學生學和怎樣學嗎？因此，“四案一構”教學模式使學生主動體驗學習過程，掌握了方法，成為學習的主人，從而為學生的終身發展打下堅實的基礎。作為教師，我們要相信學生，給學生說話的機會，讓學生來發現問題并且解決問題，最后將本節課的該學的知識點都學會。在學生討論、交流、講解的過程中，既加深了對知識的理解，也培養了學生的邏輯思維能力。讓學生感知到學科魅力所在。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。課堂教學質量要想提高，就要不斷的注入活水。作為教師也一定要多學、多思考、多嘗試，讓自己的課堂永遠是“春天”！