小學英語聽說讀寫能力提升的策略研究

王琳

摘 要：小學英語是學生接觸第二語言的初期，在這一階段，多數學生會覺得學習英語很難，還會與所學的拼音內容相互混淆，基于此，教師可以幫助學生，從他們學習中出現的問題著手，利用不同的路徑提升學生英語聽說讀寫的能力培養工作，培養學生對于學習英語的熱情，提升主觀能動性，提升學習質量。

關鍵詞：小學生;英語;聽說讀寫能力

隨著全球經濟一體化程度不斷加深，英語已經成為日常交流中經常使用的一種語言。加之我國實行的素質教育工作，強調學生的全面發展，更應培養出適用于當代經濟發展的人才，做好英語教育工作。基于此，小學教師更要處理好教育中的一系列問題，認識到學習英語的重要性，并以不同的教育教學方式，提升學生英語聽說讀寫能力。用暢言語音系統輔助我們的英語教學工作，它為我們的英語課堂增添了不少色彩。

1 提高英語聽說讀寫能力重要性

英語教育標準中指出，英語語言習得的標準為學生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用。而這四種技能也是貫穿學生學習英語的重要組成部分。只有學生切實提升這四種能力才能熟練運用英語[1]。英語聽力占據考試30%的分值，只有做好這一部分習題的內容，才能取得較高的成績。在英語學習過程中，很多同學僅僅會讀、會寫英語，卻不能張開嘴，與人進行流利的溝通。基于這一現象，就要重視學生的口語能力培養，勇于張口，給予學生對外展示說英語的機會。良好的閱讀能力，可以幫助學生掌握更多的單詞，只有不斷積累，才能滿足后續閱讀通篇長文的能力。寫作能力是學生學好英語的加分項，既可以提升英語運用能力，還能在寫作過程中，讓學生發揮自身的想象力，對社會現象及內容加以聯系，使寫作內容更具嚴謹性與邏輯性，提升學生的英語寫作能力。

2 提升小學生英語聽說讀寫的有效路徑

2.1暢言交互式多媒體教學，讓學生會“聽”

隨著信息技術的快速發展，在教育教學過程中，教師可以運用多媒體進行教學，提升學生的聽力水平[2]。由于英語講求聽說讀寫四方面的訓練工作，依靠課堂的40分鐘時間是不夠的，為更好的培養學生聽力工作，可以高效利用學生的碎片時間。

2.2利用“暢言平臺”創設情境，讓學生敢“說”

語言的學習，最主要的目的就是在于說。然而傳統的教育方式，學生死記硬背的多，說的機會卻很少，從而降低英語的運用能力。基于此，教師要為學生營造說英語的機會。“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效果。

2.3拓寬“暢言平臺”渠道，讓學生樂“讀”

在英語教育教學過程中，必須要加重對學生閱讀能力的培養。簡單的歸納就是激發學生廣泛閱讀并在閱讀過程中注重閱讀方式及技巧的培養，同時還要設立好自身的閱讀期待，如：通過閱讀這篇英語文章，我要獲得什么訊息、掌握哪些情況等內容。所謂的廣泛閱讀，要讓學生多去閱讀不同題材的內容，這樣才能了解不同題材內容的寫作方式，促進學生了解文章寫作的布局方式，培養學生帶著閱讀目的去進行閱讀，而不是盲目的閱讀，卻沒有掌握到閱讀過程中的關鍵內容。而閱讀技巧培養，就是在閱讀過程中，用什么方式進行快速的閱讀和精讀，了解什么樣的閱讀方式適合自己，這樣才能在英語閱讀過程中總結出適用于自身學習的方法，為今后的語言學習打下堅實基礎。

2.4善用“暢言平臺”網絡資源，讓學生認真“寫”

小學階段就要注重學生的寫作能力培養，很多學生分數低的原因，就是忽略寫作訓練，在考試中沒有寫作的概念，影響成績。為了降低寫作的難度，可以借用網絡資源，開拓視野，積累自己的寫作素材，提高自己的英語表達及寫作能力。在完成寫作訓練前，小學教師更應強調學生書寫英文的規范化訓練。首先是大小寫字母，還有在四線格的占位情況，滿足這些訓練后，才能進行寫作內容的訓練。教師可以每天為學生布置一篇課文進行閱讀，學生在接觸大量的文章后，就會了解到成文過程中的邏輯順序，更會注意到闡述一件事情的嚴謹程度，通過并不斷的訓練，強化自己的寫作能力。

3 結語

小學生聽說讀寫訓練是一個漫長的過程，需要教師及學生共同努力的狀況下完成。暢言交互式多媒體教學系統操作簡便靈活。暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師要做的是，利用暢言平臺將英語課程變得豐富且充滿趣味性，才能與小學生當前的心理特征相符，從而激發他們自主學習的欲望，更好的配合教師，完成聽說讀寫四項技能的訓練工作，讓學生越發熱愛英語這門課程，從而提升學習質量。

參考文獻

[1]陳李.借助智慧教育讓小學生自主發展英語聽說讀寫能力[J].名師在線，2019（26）：86

[2]管海霞.小學生英語“聽、說、讀、寫、譯”能力在五環節教學模式下的有效培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：159