巧用錯(cuò)誤資源 優(yōu)化解題策略

柴艷萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);錯(cuò)誤資源;利用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0133—01

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是無法避免的，教師要正確地看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，正確利用學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，使之成為有效的學(xué)習(xí)資源。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源的利用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、學(xué)生出錯(cuò)的原因分析

1.教師的原因。部分教師在教學(xué)中過于重視教學(xué)效果，不重視學(xué)生的主觀感受，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)積極性;布置的課后作業(yè)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大，也會(huì)使得部分心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有部分教師在教學(xué)中主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，古板的教學(xué)也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

2.學(xué)生的原因。首先，小學(xué)生年齡比較小，思維能力與智力水平處于發(fā)育階段，且數(shù)學(xué)學(xué)科又是主科，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，因此面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)題學(xué)生一時(shí)無法掌握也是常有的事。其次，由于小學(xué)生貪玩，在課堂上也很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就導(dǎo)致學(xué)生無法透徹理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，整體的知識(shí)點(diǎn)無統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中也很容易出錯(cuò)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源的有效利用

1.深入分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生理清解題思路。學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，有些學(xué)生認(rèn)為由于自己粗心大意導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，也有部分學(xué)生認(rèn)為是自己知識(shí)存在一定的欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過錯(cuò)誤也能讓學(xué)生深刻體會(huì)這一點(diǎn)，并據(jù)此采取科學(xué)有效的彌補(bǔ)措施。以教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”這部分的內(nèi)容為例，由于學(xué)生并沒有考慮到實(shí)際情況，因此很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的表面積認(rèn)識(shí)不足。比如，對(duì)于粉刷教室墻壁問題，有個(gè)別學(xué)生求出了6個(gè)面的面積和，很顯然是錯(cuò)誤的。主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背表面積的求法，沒有結(jié)合實(shí)際情況，因此也就無法將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。因此，教師在糾錯(cuò)時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行觀察與分析，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在解題時(shí)能理清思路。如此，不僅能將現(xiàn)實(shí)的情境還原，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生有效解決問題，糾正學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.強(qiáng)化學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生糾錯(cuò)奠定基礎(chǔ)。為了盡可能地讓學(xué)生少犯錯(cuò)，并提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，強(qiáng)化學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，促使其構(gòu)建更加趨于完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如此，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能更加游刃有余。為此，教師可以從以下兩個(gè)方面著手幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)：一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、基本概念以及原理，避免存在思路不清以及概念混淆的情況，讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科保持較高的熱情與興趣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，避免學(xué)生機(jī)械化地記憶知識(shí)，促使其系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于降低學(xué)生整體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。以教學(xué)“年、月、日”這部分的內(nèi)容為例，學(xué)生在解題過程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是“十進(jìn)制”掌握不牢固，因此，筆者將“年、月、日”與“時(shí)、分、秒”這兩部分內(nèi)容縱向聯(lián)系在一起，讓學(xué)生針對(duì)性地理解與記憶特殊的運(yùn)算法則，針對(duì)性地給學(xué)生講解常犯的錯(cuò)誤。

3.指導(dǎo)學(xué)生分享糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以針對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中犯的錯(cuò)誤采取常規(guī)途徑的糾正，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生在解決某個(gè)問題時(shí)掌握多種解法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地糾錯(cuò)，如代入、排除以及數(shù)形結(jié)合等，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的解題思路，并推廣糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相扶持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓他人的犯錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)成為自己學(xué)習(xí)的參考。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的糾錯(cuò)教學(xué)實(shí)際上也是有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在不足的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)高度重視。

編輯：謝穎麗