淺談小學語文課堂教學理想模式的構(gòu)建

茹永斌

【關(guān)鍵詞】 小學語文;課堂教學;不足;理想模式;構(gòu)建

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0128—01

隨著新課程改革的不斷推進，語文教學模式發(fā)生了前所未有的變化，為了適應新課程改革，教師應積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提升學生的自主學習能力，從而幫助學生獲得更多的語文知識。基于此，作為一名小學語文教師，還應致力于探索新的教學方法，以理想的課堂教學模式為基礎(chǔ)，打造高效課堂。接下來筆者就小學語文傳統(tǒng)教學模式的不足進行簡要分析，再重點探討如何構(gòu)建語文課堂教學的理想模式。

一、小學語文傳統(tǒng)教學模式的不足

1.教學手段比較單調(diào)。傳統(tǒng)的課堂基本上都是教師拿著課本在講臺上講課，學生在講臺下聽課，一本書、一根粉筆、一塊黑板基本上就是課堂的真實寫照，這樣的課堂比較枯燥無味，且氣氛沉悶，學生分析問題與解決問題的能力不高，并不利于激發(fā)學生的學習積極性，也不利于發(fā)散學生的思維。2.教學理念過于落后。很多教師的教學理念比較落后，仍然停留在以教師為本的思想層面上，并未重視學生的主體學習地位，而是一味地強調(diào)學生要刻苦努力學習。這些落后的教學理念早已不能適應社會發(fā)展的需要，如今，以學生為主體的課堂已經(jīng)逐漸形成，因此教師應該以學生的具體情況作為出發(fā)點，因地制宜、因材施教，制定符合學生認知規(guī)律的教學方案，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。3.教材革新不足。新版的教材不斷問世，但是有些落后地區(qū)還用著比較落后的教材，這與當今時代的教育理念已經(jīng)全然不符。時代不斷發(fā)展，學生學習方式也在改變，假若教師在教學的過程中一成不變，那么就會誤人子弟，達不到教學的目標。

二、如何構(gòu)建語文課堂教學的理想模式

1.重視講課藝術(shù)，提高教師的教學效果。課堂成功的標志還要看教師講課的藝術(shù)。教師高水平的講解能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，同時也能夠啟迪思維和調(diào)動學生的學習積極性，提高整體的教學效果。假若教師在課堂上不加思考，一味地照本宣科就會使得學生出現(xiàn)厭學的情況。那么如何才能讓學生真正愿意學習語文呢？這就需要教師不斷提高自身的講課藝術(shù)。一個合格的語文教師要善于調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂“活”起來。如，教學《小壁虎借尾巴》這篇文章，教師可以這樣給學生講課：“同學們！上課之前我們來猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。”然后讓學生猜一猜這個謎底是什么。當學生猜出來之后，教師就可以利用多媒體展示“壁虎”兩個大字，然后指導學生認清字形，并且運用“虎”字進行口頭組詞。這樣一來教師就可以成功地吸引學生的注意力，提高教學效果。2.設疑問難，提高學生自主探究能力。在課堂上，教師可以有意識地給學生制造一些問題，引導學生產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們學習的積極性，從而讓他們?yōu)樽约旱牟孪脒M行主動探究。與此同時，教師在課堂上還應該鼓勵學生多多發(fā)言，針對一些有爭議的問題要敢于提出自己的想法，并且教師還要引導學生從多個角度去分析問題，從而培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。如，在教學《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師可給出幾個問題引導學生自主探究：文章是狼牙山五壯士，我們能不能將其改為狼牙山五戰(zhàn)士？為什么把他們叫做五壯士？抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？通過這三個問題，教師要引導學生帶著問題去朗讀和閱讀課文，并且說出自己的想法。這樣學生在教師的引導下才能不斷提高自主探究能力，并且也有利于教師構(gòu)建理想的教學模式。3.采用分層教學，全面提升學生學習水平。分層教學模式主要是將學習能力水平相近、認知能力相當?shù)膶W生劃分到同一個層次當中，然后再根據(jù)學生的層級差異開展教學。分層教學理念主要是“因材施教”。分層教學模式下，教師針對各個層次的學生設置不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等等，主要目的就是幫助各個層次的學生都能得到發(fā)展，這樣才是語文教學的理想模式。這種教學模式下能夠最大程度地尊重學生的認知差異，讓學生沒有很大的學習壓力，并且能夠促進全體學生不斷進步。

總之，教師要想構(gòu)建一個理想的語文課堂教學模式，還應該從小事做起，充分認識到目前教育存在的問題，并提出針對性的解決策略。只有這樣，才能為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，不斷提升學生的語文水平，這樣才能為構(gòu)建理想的語文課堂模式做貢獻。

編輯：張慧敏