微課在小學語文閱讀教學中的應用

馬錦萍

【關鍵詞】 小學語文;微課;閱讀教學;課前;課中;課后

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0116—01

微課在小學語文閱讀教學中的應用，實現了小學語文閱讀信息化的發展。通過對微課的應用，有利于提升小學生的學習興趣，構建高效的小學語文課堂。教學中，教師制作微課課件時應把握微課短小精悍的特點，解決課文中的重難點問題，培養學生語文素養，促進小學語文閱讀教學質量的提升。基于此，探討微課在小學語文閱讀教學中的應用具有一定的現實意義。

一、課前應用微課預習，掌握閱讀背景知識

就小學語文教學的現實情況來看，閱讀文本內涵豐富，其創作背景是不可忽視的，在實際閱讀教學中，教師要注重微課的發揮，科學開展課前教育，引導學生掌握閱讀背景知識，以便學生更為準確地體會作者所滲透于文本中的思想感情，這對于學生文學素養的強化和閱讀能力的提升是非常重要的。以微課為支持，學生可以深入了解閱讀文本背景，這就令小學生的視野得以拓寬，知識儲備也更為豐富，信息獲取的途徑也得以多樣化，這就能夠在潛移默化中培養學生閱讀素養，促進學生成就動機的形成，參與閱讀的積極性明顯提升，有助于改善小學語文閱讀教學成效。現如今微信公眾平臺、QQ群、微信群等在教育領域也逐漸得到廣泛應用，在閱讀教學中可應用此類平臺，上傳微課視頻，在課前令學生對閱讀文本背景形成一個科學的認知，以便更好地參與到閱讀學習中。如，在《地震中的父與子》閱讀教學之前，教師可以應用微課來引導學生掌握閱讀文本的背景知識，了解作者所處環境，這就能夠為學生理解文章內涵打下基礎，激發學生對閱讀文本的興趣，進而主動參與到閱讀中，這就為小學語文閱讀教學活動的順利開展創造了條件。

二、課中應用微課教學，深入理解文章重點

以微課為支持所開展的閱讀教學，要從整體上把握好教學節奏，通過微課來對課中知識進行傳授，將閱讀教學中的重點和難點展示出來，便于學生學習，強化學生認知，從而達到良好的教學效果，這是傳統教育方式所無法比擬的。教師要注意的是，閱讀教學中應用微課，要把握好整個課堂節奏，科學創設閱讀教學情境，發揮微課教學優勢，在觀看微課視頻的過程中，引導學生就閱讀內容展開獨立思考，尊重學生主體地位，此時學生的思維發散能力得到有效鍛煉，隨著學生對于閱讀文本內容理解的不斷深入，能夠形成獨有的學習感悟，這就有助于學生更好地吸收內化語文知識，令閱讀教學達到良好的效果。如，在《“精彩極了”與“糟糕透了”》閱讀教學過程中，為加深學生對于文章重點的理解，教師可在明確教學目標的基礎上，通過微課的應用來分別展示父母對于孩子的不同態度，通過分別講授的方式，令學生對于父親的“糟糕透了”和母親的“精彩極了”形成一個清晰的認知，明確什么是鞭策，什么是鼓勵，通過鞭策與鼓勵的緊密結合，才能夠令學生在優良的環境下更為健康地成長。

三、課后利用微課進行復習，促進教學拓展延伸

閱讀教學不僅需要做好課前導入和課中教學，更需要做好課后復習，這是鞏固學生知識基礎并促進教學拓展延伸的有效方式，有助于強化學生語文素養并提升學生閱讀水平。應當注意的是，課后復習過程中微課的應用，要通過全面把握閱讀教學要求，搜集并整理教學資源，確保其能夠為閱讀教學提供輔助，在實際教學過程中以學生為重心，鼓勵學生去探索，并為學生提供發現與發展的空間，令教學延伸更具全面性和完善性。如，《開國大典》閱讀教學中，在課前預習、課中教學的基礎上，為拓寬學生視野，增強學生知識儲備，教師可通過微課對社會發展等相關資料進行展示，轉變課后復習方式，加深學生對于開國大典的認知，促進學生宏觀意識的形成，這不僅有助于學生語文水平的提升，還對學生世界觀的形成以及人生觀的樹立也具有重要意義。

通過以上研究可知，信息時代下的小學語文教學，要注重教學資源的優化整合和科學利用，微課作為一種現代化教學手段，將其科學應用于閱讀教學中，便于學生在理解閱讀背景的基礎上把握文章核心，并且通過拓展延伸來培養學生閱讀素養，強化學生語文知識綜合運用能力，這對于學生語文閱讀水平提升是非常重要的。

（本文系定西市“十三五”教育科學規劃課題《微課在小學語文閱讀課教學中的應用》成果，課題立項號：DX[2018]GHB024）編輯：張慧敏