小學語文綜合實踐活動的開展策略

陳炯

【關(guān)鍵詞】 小學語文;綜合性實踐活動;生活化;

情景

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0113—01

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分，是深入推進素質(zhì)教育，加快推進教學方式、學習方式的重大轉(zhuǎn)變，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習的有效途徑。語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動，讓學生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐漸提升對自然、社會和自我的整體認識。走出課堂，走入社會，拓展視野的同時提高學生問題解決、責任擔當、創(chuàng)新創(chuàng)意的意識與能力。那么，我們怎樣才能組織并落實好語文綜合實踐活動呢？

一、以多彩生活為基點，開展課堂教學

“生活即學校，社會即生活”，綜合實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該結(jié)合語文教材充分挖掘身邊的資源。在教學三年級《春雨的色彩》一課時，為幫助學生加深對春天的印象，課前我組織了“找春天”為主題的春游活動，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那剛鉆出地面的小草，樹枝上的嫩葉，星星點點的小花，濕潤的泥土，使孩子們情不自禁地投入到春天的懷抱中。回到課堂后，先讓學生們談談自己看到的春天，然后再學習課文，并讓學生們用手中的畫筆畫出在春風吹拂下，小草吐綠，鮮花盛開，小鳥歌唱，蜂蝶飛舞的景象，不經(jīng)意間孩子們已將感性的認識與書本中抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體，并將生機勃勃的春天深深映在了腦海里。

為了讓學生富有趣味地主動學習漢字，在五年級上冊語文綜合性學習“遨游漢字王國”時，我開展了“調(diào)查生活中的錯字”的實踐活動，鼓勵學生以小組為單位，人人參與調(diào)查活動，號召學生走上街頭，看到商店、餐廳的招牌上有錯別字就隨手抄下來，加以整理做成幻燈片、調(diào)查記錄單，再回到課堂上進行小組展示匯報。匯報交流后，學生們在熟悉而富有趣味的生活情境中對形近字、同音字有了更深的了解與區(qū)別，懂得了語文學習與社會生活密不可分，還懂得了今后在學習和生活中要養(yǎng)成書寫規(guī)范漢字的良好習慣。

二、創(chuàng)建輕松的活動環(huán)境，激發(fā)參與熱情

語文綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學生在實踐中學習語文運用語言，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。因此，教師應該首先創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，給他們一個輕松自由、放飛心靈的思維空間。如在教學四年級上冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”時，我引導學生開展“我喜愛的一種植物（動物）”這一綜合實踐活動，要求學生根據(jù)自己的愛好，利用課余時間飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花、一棵草，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程;還鼓勵學生查找一些相關(guān)的資料或向行家請教一些種植養(yǎng)殖的有關(guān)知識，深入了解一種動植物的特點。課堂上教師則引導學生把種植或養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂以日記的形式記敘下來，記敘的形式可以圖文并茂，形式多樣……通過這樣的綜合實踐活動，一段時間后，孩子們觀察與思考，與人合作交流、收集整理信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。而且每一個孩子在親身實踐的過程中，多了一分責任與擔當，多了一分與動植物的親密情感，習作能力也大大提升。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，做活動引導者

在語文綜合實踐活動的過程中，學生始終是教學的主體，我們要放手讓學生“活動”，同時也要具體指導好活動的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計科學合理的活動程序，使學生的主動性在活動中充分體現(xiàn)。既要準備充分，又要合理安排。我們不能大包大攬，要相信學生“我能行”，全面放手讓學生做好準備工作，依據(jù)學生的能力和個性，合理分組并安排任務，激起他們智慧的火花，培養(yǎng)他們合作的能力。如，“歡歡喜喜迎新春——設(shè)計節(jié)日飾品”的綜合性學習活動，活動前我讓學生走向社會，去參觀訪問。可以到小飾品店去看一看，問一問，了解豐富多彩的飾品制作形式，還可以問問長輩有關(guān)春節(jié)的一些習俗。活動中先讓學生充分交流自己的設(shè)想，然后在交流中互相啟迪，開闊思路，給足時間讓學生以團隊形式分工合作制作飾品，最后指導學生從設(shè)計的飾品名稱、制作方式、象征意義等方面寫出簡潔的設(shè)計說明。活動后，給學生充分展示交流的空間，讓學生說清楚自己小組的設(shè)計，還用豐富多彩的飾品裝飾教室，迎接新年，整個活動過程井然有序，充滿樂趣。

（本文系2018年度甘肅省教育科學規(guī)劃課題《小學語文綜合實踐活動的探究與實踐》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0191）

編輯：陳富祥