微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬成霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);識字;微課

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0067—01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)較為重要，其是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒能夠在識字學(xué)習(xí)方面打好基礎(chǔ)，那么其語文學(xué)習(xí)就很有可能出現(xiàn)各種各樣的問題。在新課改背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)也需要進(jìn)行改革，其中微課模式在識字教學(xué)中的應(yīng)用較為重要。在識字教學(xué)中應(yīng)用微課模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法。

一、微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用的重要性

微課具備信息化特征，同時也具有一定程度上的創(chuàng)新性，目前已經(jīng)在很多學(xué)科進(jìn)行了普及。而在小學(xué)語文識字教學(xué)中，微課模式同樣適用。之所以如此，主要是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生往往都活潑好動，而傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程恰恰需要讓學(xué)生安靜下來，因此他們就會覺得識字較為枯燥，對其不感興趣。而應(yīng)用微課模式，則可以開拓他們的思路，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生天生就對沒有接觸過的新鮮事物感興趣，因此微課模式在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有很大的應(yīng)用優(yōu)勢。

除此之外，雖然小學(xué)語文識字教學(xué)不具備太高的難度，但是涉及到的很多字仍然具有一定的復(fù)雜性，死記硬背式的理解難以取得較高的學(xué)習(xí)效率。而應(yīng)用微課模式，則能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的方式生動地開展教學(xué)，有利于提升識字教學(xué)的效率。

二、微課模式在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.提升對微課模式的理解。要想在小學(xué)語文識字教學(xué)中合理地應(yīng)用微課模式，教師必須提升對微課模式的理解。只有如此，才能夠保證其效果。試想，作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，如果教師自身對微課模式都不夠理解，那么又如何對整體教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，如何通過微課模式提升識字教學(xué)的水平和質(zhì)量呢？要想提升對微課模式的理解，教師必須在業(yè)余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集微課模式的資料，然后將其與識字教學(xué)融合起來，不能夠偏離主題，也不能夠讓微課時長占整體課時的比例過少，否則無法發(fā)揮微課模式的作用。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的互動交流，就微課模式的應(yīng)用等問題相互交流經(jīng)驗(yàn)。相對于一些較為復(fù)雜的教學(xué)模式而言，微課模式并不算難，教師只需要學(xué)會對教學(xué)資源進(jìn)行整合，之后通過具體手段向?qū)W生展示出來就可以了。當(dāng)教師加深了對微課模式的理解，可以試想，微課模式勢必能夠在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮自身的作用與價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

2.合理對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。從目前我國小學(xué)識字教學(xué)的基本情況來看，很多教師不僅沒做到對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了解，同時還往往對微課模式不予理睬。很多時候，學(xué)生都是完全依靠自己完成識字的過程，教師沒能夠?qū)ψ陨淼淖饔门c價值進(jìn)行發(fā)揮，所以學(xué)生在較為乏味的學(xué)習(xí)過程中會逐漸喪失對識字學(xué)習(xí)的興趣，即便教師強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是應(yīng)付式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此識字學(xué)習(xí)的效率也就無法提升。所以在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生識字學(xué)習(xí)的重視，合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，通過微課模式的應(yīng)用達(dá)成目標(biāo)。無論是以微課的展示功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還是通過其他方式活躍課堂氣氛，都要讓學(xué)生投入到識字的過程中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用微課模式，還需要小學(xué)語文教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，對相關(guān)的微課資源進(jìn)行整合，進(jìn)一步完善微課模式，讓學(xué)生投入其中。在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生的思維可以得到開拓，有利于他們學(xué)習(xí)并掌握不同的字詞。

小學(xué)語文教師需要了解小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，可以通過多種方式，了解學(xué)生對識字教學(xué)及語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，把握他們學(xué)習(xí)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，教師就可以因材施教，通過微課啟發(fā)學(xué)生，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.整合微課資源。對微課資源進(jìn)行整合，需要在一定程度上加強(qiáng)投入。除了學(xué)校方面要對這一工作予以重視之外，教師也必須對適合在識字教學(xué)中應(yīng)用的微課資源進(jìn)行搜集整理。在業(yè)余時間搜集相關(guān)的資源，然后制作成微課視頻。微課視頻的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的需求相符，使其既具備娛樂性，能提升學(xué)生的興趣，又具備教育性，保證識字教學(xué)的效果。可以說，整合微課資源是教師必須認(rèn)真對待的一項(xiàng)重要工作，微課資源的整合是否合理，決定著其能否在識字教學(xué)中合理應(yīng)用，所以教師必須慎之又慎。

編輯：孟 剛