語文教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

劉得林

【關(guān)鍵詞】 小學語文;創(chuàng)新能力;多項工作;教學目標;班情

實際

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0066—01

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，也是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，是小學語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要遵循培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學宗旨，培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。在教學中，筆者是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

一、多項工作發(fā)力，提高創(chuàng)新能力

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者，教師應該把自己當作課堂的普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松、和諧的學習氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學實踐，筆者認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系，知識和能力的關(guān)系，過程和結(jié)果的關(guān)系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認識活動，在學習過程中感悟、理解、依靠自己的力量來獲取知識，體驗創(chuàng)新的愉快，提高學生對語言文字領(lǐng)悟的深度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生“自由”和“安全”的意識。

二、落實教學目標，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新方式

語文學科的特點是具有較強的綜合性和實踐性。閱讀教學中要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師必須準確把握教學目標。傳統(tǒng)的閱讀教學中過分注重“知識和能力”方面的目標，輕視“情感、態(tài)度、價值觀”以及“過程、方法”方面的目標，教學中缺乏必要的學法指導，缺乏對閱讀教學的研究。有的教師把閱讀的目的單純理解成為學生習作服務(wù)，要求學生生搬硬套別人的寫法;有的教師在閱讀教學中過分放手讓學生自讀，講求形式上的自主，沒有達到教學目標。教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，筆者真正把學生當作一個自主的人，一個具有獨立人格的人，具有巨大潛能的人。因此，學生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。筆者經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。教師在課堂教學中巧妙地運用點撥，不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

三、從班情實際出發(fā)，改變創(chuàng)新方式

農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學相比，在創(chuàng)新教學條件方面有優(yōu)勢但也有不少的劣勢，作為農(nóng)村小學語文教師，要正確分析優(yōu)勢和劣勢，積極創(chuàng)造條件大膽改進閱讀教學。首先，教師要為學生創(chuàng)造創(chuàng)新條件，鼓勵學生的交流和分享。如果每人有一種思想，四個人一起交流就有四種思想，如果每個人有兩本書，十個人的書交換閱讀，每個人就有二十本書。以上方式的實現(xiàn)，除了增加學生閱讀量，教師還要盡量多地組織課外、校外閱讀活動，可采取校校聯(lián)合、校廠（場）聯(lián)合的方式開展課外閱讀活動，還可同各學科教師共同組織學生閱讀活動。其次，既要積極改進創(chuàng)新教學，又不能片面追求形式上的創(chuàng)新。對山區(qū)農(nóng)村小學生來講，學生見到的現(xiàn)代化的東西較少，對現(xiàn)代科普讀物、電子類產(chǎn)品說明書等理解很困難。所以無論是課內(nèi)還是課外，創(chuàng)新教學中要做到既強調(diào)學生的自主學習，又要充分發(fā)揮好教師的主導作用。教師不能只當發(fā)問者、點名者、旁觀者，要做符合身份的特殊創(chuàng)新主體。

小學語文教師教學改革任重而道遠，只有堅持不斷探索，轉(zhuǎn)變方式，勇于創(chuàng)新，才能在創(chuàng)新教學中真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。總之，要培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力，首先要更新教師的教學觀、人才觀，要與時俱進，適應知識經(jīng)濟時代的需求;要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣才能喚起學生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才。

編輯：馬德佳