小學語文教學中心理健康教育的滲透

梁霞

摘 要：小學階段是孩子們的關鍵期，在此期間加強對小學生心理的關注，對其之后的成長很重要。小學語文是小學階段重要的科目之一，語文也是學好其它科目的基礎，在語文教學中滲透積極的心理因素，對小學生的身心發展是有益的。本文分析了在語文課堂中加入心理健康的積極影響，進而提出幾點展開策略，希望為廣大教師的教學工作提供一些思路。

關鍵詞：小學;語文教育;心理健康

現如今隨著社會的快速進步，人們對小學生的要求在不斷提升，而爆炸式的碎片化信息也在不斷沖擊著孩子們的心理，隨之而來的就是小學生各種各樣的心理問題。小學生面臨心理壓力大、各種負面信息影響著孩子們的三觀。小學語文是小學階段的基礎科目，是學生一直會學習的科目，在語文教學中滲透正面的心理健康教育，引導小學生有辨別是非的認識能力，能夠對事情有正確的分析，在面對生活中的不愉快和困境時，能夠積極面對，頑強克服等良好心理素質。因此，在小學語文課堂中，教師要注意心理健康的滲透，積極引入正面導向，將心理健康與語文教學過程結合起來，充分發揮語文重要學科的作用，發展學生健康心理，促進學生健康成長。

1 小學語文課堂引入健康心理教育的作用

小學心理健康教育指的是在小學階段發展學生正面健康的心理狀態[1]。小學期間是學生身心發展變化最快的時期，學生的身體素質和心理狀態都在此階段初步形成，小學教師主要針對學生出現的負面情緒及時發現、及時疏導，避免負面情緒影響到學生生活。小學階段也是學生心理發展的關鍵期，培養學生學會控制情緒、疏導負面情緒、緩解壓力，對學生之后的成長有著不可替代的作用。教師在對學生進行健康教育時，一定要注意方法的采用，避免弄巧成拙。

2 如何在小學語文課堂中加入對學生的心理健康教育

2.1精心設計教學環節，引導學生心理健康

小學階段的學生獲取知識處于直接經驗到間接經驗的轉變期間，語文課本內容的知識往往具有一定的理論性，教師可以在文章內容講解后設計相關的教學活動，并在活動中加入心理健康的教育[2]。例如，講到人教版一年級下冊《司馬光》時，教師們可以從司馬光機智勇敢的品質出發，讓學生們說說自己生活中有沒有見過或者聽過類似的故事;還可以舉出一些相關事例，如老人跌倒扶不扶等社會問題，引發學生積極參與討論，在學生參與活動的過程中，通過多方的言論，教師引導學生在面對類似事件時要在保護好自己的前提下，學會幫助他人。

2.2關注教材本身，提高學生心理素養

小學語文教材本身就是積極正面的內容，教師應深入挖掘教材的精華部分，將其和心理健康教育相結合，貫穿在整個語文課堂中。例如《爺爺和小樹》通過描寫爺爺和小樹的關系投射出人與自然的關系，教師可以隨即引導學生愛護身邊的花草樹木，倡導學生熱愛大自然，培養學生愛護大自然的良好品質;在學習《火車的故事》后，教師鼓勵學生從身邊小事觀察，不斷發問不斷學習，培養學生觀察生活、體會事物的習慣，激發學生喜愛科學、學習科學的興趣。通過《我不能失信》的學習后，學生明白誠實守信是生活中溝通交往的必備準則，在之后的生活中學生也會潛移默化的遵從這一準則。通過類似上述的深入挖掘，在語文課堂中引導學生體會，發展學生正面積極的三觀，形成良好的心理狀況。

2.3把握語文教學與心理健康相結合的教學目標

教師在進行教學設計時，就要將心理健康的滲透引入到教學目標當中[3]。例如在進行《找駱駝》的教學設計時，要將用心觀察這一理念貫穿至整堂課中，并引導學生在注意觀察生活，不可隨意誤會他人，妄下結論;在預設《將心比心》時，教師可以設計各種各樣的生活情境，并讓學生假想自己身處某個環境時會怎么做，以此來體會設身處地、換位思考的重要性，引發學生對生活中的小事思考，避免生活中的誤會和矛盾產生。在語文課堂中，教師應注意不同學段學生的心理特征，在預設教學目標時有的放矢的進行設計，使學生不僅能收獲豐富的語文知識，還能習得健康積極的心理狀態。

3 結語

總之，在小學語文課堂中滲透心理健康教育是勢在必行的，教師在進行教學目標的預設時就要把心理健康考量滲透，深入挖掘每個文本的閃光點，使學生在不知不覺中感受到積極健康的態度影響，在課堂環節中，教師可以從新興媒介、游戲環節等多重形式出發，增強學生對語文內容的體會，使學生更加透徹的理解本文的閃光點，形成一個積極向上的心理健康環境。

參考文獻

[1]艾岷.小學語文教學中心理健康教育的有效滲透分析[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019，2（04）：37-38.

[2]王新民.關于小學語文教學中心理健康教育的幾點思考[J]. 西部素質教育，2015，1（08）：92-93.

[3]鄒璐，張雪梅，趙麗琴，鄧莉，代云. 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[A]. .教師教育論壇（第六輯）[C].：，2019：11.