提高小學生口語交際能力的策略

龔曉云

摘 要：隨著時代的發展，口語交際能力已成為現代公民的必備能力，培養學生的口語交際能力勢在必行。可是許多學生在口語交際活動中，常常表現出一些交際上的障礙。在教學中，教師只有運用多種教學策略巧妙搭臺，學生才會善于傾聽，樂于交流，口語交際能力才能在有效訓練中得到提高。

關鍵詞：口語交際;教學策略

隨著時代的發展，口語交際能力已成為現代公民的必備能力。口語交際有效教學將有助于學生終身發展，為學生終身學習、生活、工作奠定基礎。采取有效策略提高學生口語交際能力是擺在我們面前的一個重要課題。在教學實踐中，我為學生巧妙搭建口語交際的平臺，學生不但消除了在口語交際中的障礙，而且能掌握交際技巧，善于傾聽，樂于交流，取得了較好的教學效果。

1 精心選擇交際話題

《語文新課程標準》指出：“口語交際主要依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。是聽與說雙方的互動過程。不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”因此老師們要提高認識，精心選擇學生喜歡的口語交際話題，對學生進行口語交際技能的訓練。口語交際與學生的生活息息相關，老師們可以不拘泥于教材所設定的口語交際課程，根據學生的年齡和認知特點，選擇一些學生感興趣的，日常生活中經常接觸到的話題設計口語交際課。只要老師引導得法，學生就很容易習得交際的技能。

例如：據我調查，班里一部分學生在家里最喜歡幫媽媽到市場買菜。我就設計了《我會怎么做》這樣的口語交際課。通過扮演買菜和賣菜兩個角色，買賣雙方在交流互動的熟悉環境中問價錢，講價錢。從中學會了一些生活交際常識，懂得了如何禮貌地與人交流。這樣的課堂學生沒有任何阻礙，溝通起來沒有距離感，每一個環節都顯得那么自然，沒有拘謹，學生暢所欲言。

又如：學校舉行籃球賽，我們班取得了冠軍，我就設計了《說說我們的比賽故事》的口語交際課。由籃球比賽引申到其它比賽活動。這些交際話題都與學生的生活息息相關，他們感興趣，就有說不完的話。

2 搭橋鋪路巧妙指導

在口語交際活動中，學生是口語交際的主體，學生的主動參與是實現相互交流的關鍵。老師們可以通過搭橋鋪路的方法，巧妙引導學生樂于表達，善于表達。學生在創設的交際情境中進行雙向或多向的互動，習得交際方法，提升交際能力。

例如：在教學《外貌描寫及轉述通知》時，為了引導學生描述女老師的樣子，我事先安排了一位女老師進教室，請女老師來為我班學生搭橋。接著又設計幾個問題問學生：“看樣子，她有多大歲數？”“她的身材怎么樣？”“她臉上有什么特征？能說得具體一點嗎？比如說頭發”······“她穿的什么衣服？”“誰能把剛才說的方老師的樣子，連起來說一說”。我層層深入的鋪設引路石，分步巧妙地引導學生完成外貌描述。學生在快樂分享中，學會了外貌的描述。

3 不失時機常抓訓練

語文新課程標準提出：鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。口語交際是學生語文學習的一部分，它的能力在很大程度上是母語浸潤的一種習得。老師們都應該樹立一個大語文觀，給學生創造各種聽話、說話的機會。語文教學注重聽說讀寫的訓練，聽說訓練貫穿在語文教學的各個環節之中。在日常教學中，我把口語交際能力的培養拓展到閱讀教學與寫作教學當中，不失時機地常抓訓練。

在閱讀教學中，我經常利用課文，找準訓練口語交際的契機，培養學生口語交際能力。如《老人與海鷗》一課講到“看來他就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。”我在教學時這樣啟發和引導學生進行口語交際的訓練：“同學們，此時此刻，如果你就是 ‘獨腳你會向老人說什么呢？”學生們的思維一下被激活了，大家一個個興致勃勃。在深入討論的基礎上，組織學生演示當時的人鷗對話情景，再一次與文本碰撞，讓學生在特定的環境中感悟、體驗、交流，培養學生聽、說的能力。

在作文教學中，每一次講評作文，我都會選出好、中、差的作品。先讓學生大聲朗讀自己的文章，然后讓同學們提出修改意見，有不明白的可以詢問作者。學生害怕寫作文，可是讓他們給別人提建議，那是樂此不疲的事情。學生在傾聽與交流中，不但提升了作文水平，而且訓練了口語交際的能力。當然，老師們也可以在日常學校開展的活動中不失時機地進行口語交際的訓練，學生就會把與人交流變成一種自然的常態，任何的交流都會變得輕松、自然。

總之，在口語交際教學當中，老師們要采用多種策略：在生活中善于發現，精心選擇貼近學生生活的交際話題;課堂上多用欣賞的眼光發現學生的閃光點，營造和諧交際氛圍;在學生遇到困難時搭橋鋪路巧妙指導;利用教學的契機不失時機地常抓訓練……為學生搭建樂于交流的平臺。學生才能在興趣盎然的氛圍中大膽地交流，學生才能在實踐中漸漸習得這份交際技能，才能真正提高口語交際的能力。

參考文獻

[1]徐平，提高小學生英語口語交際能力的方法與策略研究，《讀寫算：教育導刊》，2015.