基于家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的探討

黎觀華

摘 要：小學(xué)階段是初步培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期，責(zé)任心更是學(xué)校和家庭培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要家校共同配合，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任心;家校合作;培養(yǎng)方式

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完全培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”所以，家校合作教育小學(xué)生的重要性不言而喻，家庭和學(xué)校都不能忽視對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

1 相互合作，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

杜威指出：“學(xué)校生活......應(yīng)當(dāng)從家庭生活里逐漸發(fā)展出來(lái)。”家庭和學(xué)校都是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要場(chǎng)所，在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要讓其成為家里的小主人，在學(xué)校里培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要讓其成為課堂或是活動(dòng)的主人。小學(xué)生只有具備主人翁的意識(shí)后才會(huì)逐步自發(fā)地由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，去承擔(dān)更多的責(zé)任，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)則是較好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方式之一。

教師在班級(jí)和學(xué)生交流時(shí)會(huì)問(wèn)學(xué)生，在家里為父母分擔(dān)過(guò)多少家務(wù)？詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)在在家里做家務(wù)的學(xué)生少之又少，其實(shí)這并不是一種非常好的現(xiàn)象，學(xué)生作為家庭成員之一，有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)相應(yīng)的家庭事務(wù)。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該將所有的家事都承擔(dān)下來(lái)，需要和學(xué)生共同合作去完成一些事情，如父母拖地、孩子洗碗，父母燒菜、孩子端飯等，這樣也讓孩子感覺(jué)自己受到了重視，能夠更加去關(guān)心和理解家人，清楚的認(rèn)識(shí)到作為家庭成員要為創(chuàng)造美好的家庭生活貢獻(xiàn)自己的一份力。孩子在和父母互相合作共同完成力所能及的事情，其實(shí)是樂(lè)在其中，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)其責(zé)任心將大有裨益。

2 以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立責(zé)任榜樣

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師又是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、次數(shù)最多的人，最容易對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都需要用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，以身作則便是對(duì)學(xué)生最好的教育，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該做好表率作用，能夠說(shuō)到做到，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)和教師只有先為學(xué)生樹(shù)立負(fù)責(zé)任的榜樣，學(xué)生在耳濡目染之下，責(zé)任的種子便會(huì)在心里生根發(fā)芽。

3 家校聯(lián)合，加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育

對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育并非在學(xué)校里就能很好的完成，更多的時(shí)候還需要家庭和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作。對(duì)此教師需要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)優(yōu)去劣。首先，教師要結(jié)合校內(nèi)校外設(shè)計(jì)好長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育計(jì)劃，然后在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，仔細(xì)的和家長(zhǎng)作以討論，制定出最適合學(xué)生身心優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育計(jì)劃，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)作以小范圍的調(diào)整，以促使學(xué)生在家在學(xué)校都能受到德育教育的熏陶。其次，學(xué)校也可聘請(qǐng)這方面相關(guān)的教育專家來(lái)為家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行講座，使家長(zhǎng)明確自己在家庭教育中所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，明確養(yǎng)成教育的真正含義和目標(biāo)。此外，不論是教師課堂教育還是家長(zhǎng)家庭教育，都要抓實(shí)抓細(xì)，對(duì)于學(xué)生犯的小錯(cuò)或小的行為習(xí)慣不能忽視，要加強(qiáng)對(duì)其素質(zhì)教育和行為習(xí)慣要求，并培養(yǎng)其核心自主能力。家長(zhǎng)則嚴(yán)格要求自己，不論做事做人，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。通過(guò)家庭學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生展開(kāi)養(yǎng)成教育，不僅使得養(yǎng)成教育貫徹到了行動(dòng)、落到了實(shí)處，更產(chǎn)生了優(yōu)良教育方法的效果。

4 搭建平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

有意義的責(zé)任教育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心更有幫助，學(xué)校可以根據(jù)教育資源和小學(xué)生的實(shí)際情況為小學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，如組織關(guān)于“責(zé)任”的征文比賽、話劇演出或是“責(zé)任”優(yōu)秀團(tuán)課評(píng)比，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行義工活動(dòng)等，通過(guò)這樣的形式讓責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行而在。家庭中家長(zhǎng)可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手整理床鋪、打掃家庭衛(wèi)生等，這都是讓其主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是大事還是小事，想要做好都離不開(kāi)責(zé)任心，通過(guò)各種有意義的責(zé)任活動(dòng)能夠讓小學(xué)生深刻體會(huì)到責(zé)任的意義。

無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)中都有諸多培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師都要做個(gè)有心人，利用好家校聯(lián)系的平臺(tái)，完善好為小學(xué)生搭建的活動(dòng)平臺(tái)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)，然后讓其分享活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)感悟，小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，共同完成每一項(xiàng)挑戰(zhàn)，每一次的活動(dòng)便都能不斷提升其責(zé)任意識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要從小開(kāi)始，并且還需要家校合作共同努力，通過(guò)一系列的言傳身教和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。學(xué)生的責(zé)任感對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)又有著不可忽視的作用，因此，家校要聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心，促進(jìn)其健康發(fā)展。

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