將德育融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中

沈倩

摘 要：《幼兒園工作工程（試行）》中指出：“幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。”因此，本文主要分析提出在幼兒園環(huán)境中創(chuàng)設與德育相適應的物質環(huán)境和精神環(huán)境，以期促進幼兒學習的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;德育;環(huán)境創(chuàng)設

3一6歲幼兒正處在道德他律階段，自我評價能力低下，易受外界影響，幼兒行為習慣的形成是在日常生活中與周圍環(huán)境交互作用的結果。傳統(tǒng)的幼兒園德育過分重視幼兒道德認知的說教，德育方法也主要采用講授法，忽視了環(huán)境的育人功能[1]。下面筆者分析如何將德育融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中。

1 創(chuàng)設與德育相適應的物質環(huán)境

1.1營造優(yōu)美的活動環(huán)境

我們讓幼兒認識自然，親近自然，愛護環(huán)境，就應當在幼兒園內創(chuàng)設真實的自然環(huán)境，讓幼兒在真實的環(huán)境中習得生活經(jīng)驗和生活常識。例如開設“植物園”和“飼養(yǎng)區(qū)”，在這一過程中，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、不怕臟不怕累、團結協(xié)作等優(yōu)秀品質。根據(jù)幼兒的能力差異，給幼兒分配不同的任務。在種植園，大班幼兒負責播種，小、中班幼兒負責澆水、施肥、除草等，最后還能品嘗自己的勞動果實。

1.2設置方便幼兒的活動環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點，提供輕巧方便的玩具設施，便于幼兒自主使用。比如：適合幼兒自己拿的小凳子，適合幼兒身高的小床等。幼兒就可以不依賴成人的幫助，為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力提供了條件。區(qū)域活動中柜子也要符合幼兒的身高，物品擺放整齊有序，幼兒方便收納整理，這樣讓幼兒感受獨立整理物品的自豪感，發(fā)展幼兒的責任感。

在對教室進行空間布局時，也要考慮動靜區(qū)域要分隔開，并給幼兒留下足夠的活動區(qū)域，這樣可以減少幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)和注意力的分散，使幼兒與同伴能夠正常交往。提供的玩具也應充足，可以降低幼兒同伴間的矛盾，使幼兒獲得心理的安全感和滿足感，從而愿意與人分享。如果活動室空間有限，教師可以充分利用戶外場地、天臺、走廊等空間，合理規(guī)劃活動時間，讓幼兒活動時不那么擁擠。

2 創(chuàng)設與德育相適應的精神環(huán)境

2.1營造良好的文化氛圍

通過墻畫塑造富有童趣的環(huán)境氛圍，使幼兒在和諧、輕松氣氛中受到熏陶、教育。還可以把幼兒園的辦園理念、園風、園徽等用圖畫的形式展示出來;在廁所、垃圾桶、水龍頭邊都設計相應的環(huán)保標志，為幼兒提供一種暗示，引導幼兒注意自己的言行舉止，潛移默化地形成良好的行為習慣。

2.2創(chuàng)設反映幼兒園所在地域的文化環(huán)境特點

幼兒只有了解、認識了他所生活的環(huán)境，適應環(huán)境，才能對他周圍的環(huán)境產(chǎn)生認同感，進而萌發(fā)出對集體對家鄉(xiāng)的熱愛之情。所以幼兒園應當創(chuàng)設一些與當?shù)匚幕喾沫h(huán)境。比如陜西寧強，首先應該讓幼兒了解寧強縣的地理位置、特色小吃、風俗習慣、風景名勝、民族特色等。將這些內容設計到環(huán)境創(chuàng)設之中，可以是主題墻、區(qū)域活動等。

2.3建立和諧的人際關系

首先要求教師要為幼兒樹立良好的榜樣，其次是家長的言行舉止，還有幼兒同伴之間的好人好事，都應該是幼兒學習的榜樣。特別是在幼兒園，要求幼兒做到的教師首先要做到，因為教師的榜樣對幼兒的影響最大，使幼兒獲得安全感。教師應多給幼兒一些愛護、關心，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。親切的微笑和善意的擁抱都能讓幼兒快速與教師建立感情，適應幼兒園的環(huán)境。

其次，教師應平等對待幼兒，與幼兒共同商量、制定班級公約，當幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師可采用集體討論的方式，讓幼兒提出自己的看法，在平等對話的基礎上形成寬松、和諧的班級氛圍。作為教 師要勇于正視自己的不足，如錯怪了孩子或忘記了承諾等，應馬上承認自己的失誤并向幼兒道歉。

2.4為幼兒與同伴良好交往提供條件

促使幼兒與同伴交往的最強烈的動機是“與同伴對某件事態(tài)度一 致”，教師可以讓具有相同愛好的幼兒在一起活動，不必要求愛好差異較大的幼兒緊密合作，否則幼兒感受不到與同伴交往的快樂，給予足夠的游戲時間和空間，提供一些需兩人以上才能玩的玩具和材料，比如大型積木建構、下棋、接力賽等，使幼兒學會考慮別人的需要、感受，學會協(xié)調自己與別人的關系，克服以自我為中心，養(yǎng)成謙讓、愿意合作、互助等良好品質。在幼兒同伴交往過程中，應充分挖掘混齡結構特點對幼兒交往能力、技巧的幫助，組織不同年齡段的幼兒共同游戲，也能培養(yǎng)幼兒的責任感，營造和諧的園所氛圍。

總之，幼兒社會性的發(fā)展，情緒、情感的發(fā)展都需要經(jīng)過個體與外界環(huán)境的積極作用，而良好的環(huán)境將直接促進幼兒學習的發(fā)展。我們在創(chuàng)設有利于幼兒德育的環(huán)境基礎上，還要充分利用環(huán)境，通過教師有效的組織和引導，使環(huán)境盡可能地轉化為適合幼兒德育的因素，從而實現(xiàn)環(huán)境的德育價值[2]。

參考文獻

[1]李群.試論幼兒園德育環(huán)境之創(chuàng)設[J].現(xiàn)代教育論叢，2001（02）：48-52.

[2]馬楓梅.幼兒園德育環(huán)境創(chuàng)設的有效策略[J].科普童話，2016（36）：18.