當前農(nóng)村學前教育傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀及策略

匡希

摘 要：近年來，我國農(nóng)村建設(shè)發(fā)展非常迅速，改善農(nóng)民的生活水平和生活質(zhì)量。學前教育是人類教育體系中不可缺失的部分，俗話說“三歲看老”，學前教育在兒童身心成長、道德認識、行為規(guī)范等方面有著重大影響。作為中華民族珍貴財富和精神寶庫，傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵和價值可以為學前教育提供充足理論教學材料和實踐教學實施載體。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學前教育;傳統(tǒng)文化傳承;現(xiàn)狀及策略

隨著我國對于城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展力度加大，使得我國農(nóng)村建設(shè)有了新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇。傳統(tǒng)文化是民族的精神血脈，更是教育事業(yè)健康發(fā)展的根基。重視傳統(tǒng)文化價值，將有助解決農(nóng)村學前教育所面臨的本質(zhì)推力問題，培養(yǎng)幼兒家國情懷，服務(wù)幼兒終身發(fā)展。

1 民族傳統(tǒng)文化教育資源的概述

民族的概念經(jīng)過了長期的歷史變遷，從馬克思、恩格斯認為在物質(zhì)交往基礎(chǔ)上的形成條件，到斯大林提出“共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活、表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)是民族的一切特征，只有一切特征都具備時才算是一個民族”。傳統(tǒng)文化是經(jīng)由集群文明滋養(yǎng)、匯聚、演進而成的具有民族特質(zhì)、反映獨特風貌的文化形態(tài)[1]。

2 農(nóng)村學前教育傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀

其一，“小學化”較為嚴重，學前教育課時、理念、模式、教學目標等多是照搬小學教育，沒有客觀深入考慮學前教育兒童的具體學習需求和基本規(guī)律;其二，教學內(nèi)容單一枯燥，多以理……