初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究

摘 要：初中是學(xué)生接受系統(tǒng)性化學(xué)教育的起點(diǎn)，對夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)具有重要意義。盡管初中化學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是其中包含的一些實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出探究性。新課改政策突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，這就使得教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，盡量為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)探究的空間和時(shí)間。在初中階段，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的平臺(tái)已經(jīng)逐漸成為一種教學(xué)發(fā)展趨勢。本文就初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力

一、 前言

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)模塊，也是學(xué)生直接參與探究化學(xué)知識(shí)的渠道，對強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)理論知識(shí)的理解程度具有十分關(guān)鍵的作用。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式在很大的程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的重要性，在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施合理分組，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好的達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

首先，教師可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及形式對班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生形成以小組為單位的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，將其融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。初中是學(xué)生接觸化學(xué)這門課程的起點(diǎn)，只有學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形成參與的興趣，才能使其更好的參與到教師所組織的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。例如，教師講解到“物質(zhì)燃燒的條件”這個(gè)部分時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，教師可以讓學(xué)生以分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，為學(xué)生變一個(gè)小“魔術(shù)”，教師準(zhǔn)備一塊手絹，將其整個(gè)放入盛有酒精的容器當(dāng)中，完全浸濕后，將其取出，用鑷子夾住手絹的兩端，將其點(diǎn)燃，等到火焰熄滅后，學(xué)生可以看到手絹是完好無損的。通過這樣的方式使學(xué)生激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象形成探究的興趣。

三、 引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

初中階段的化學(xué)課程內(nèi)容都與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系，這就使得一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在生活背景中完成。實(shí)驗(yàn)裝置是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何設(shè)計(jì)和連接化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生以合作的形式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度，從而逐漸提高學(xué)生的探究能力。例如，教師講解到“酸和堿的反應(yīng)”這個(gè)部分時(shí)，會(huì)涉及二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。要想證明二者之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，并不會(huì)產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，但是會(huì)縮小氣體的體積，使得壓力減小。根據(jù)這個(gè)思路，教師可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。不同的學(xué)生所能想到的設(shè)計(jì)方案也存在一定的區(qū)別，有的學(xué)生認(rèn)為可以在裝有二氧化碳的飲料瓶中倒入氫氧化鈉溶液，放置一段時(shí)間后，瓶子會(huì)變癟，有的學(xué)生認(rèn)為可以將去殼的熟雞蛋放在玻璃瓶口，在玻璃瓶內(nèi)發(fā)生讓二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，瓶內(nèi)氣壓減小，雞蛋會(huì)掉入瓶中。

四、 布置探究性任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以有意識(shí)增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸形成探究精神。在分組的條件下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，通過合作與討論的過程，直接對化學(xué)知識(shí)展開探究。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生形成探究精神，逐漸形成探究能力。例如，教師講解到“氧氣的制取”這個(gè)部分時(shí)，教師可以對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師所講解的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)思路，比如，為學(xué)生講解一些關(guān)于高錳酸鉀、二氧化錳等化學(xué)用品的知識(shí)，使學(xué)生能通過合作分析，設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)探究方案。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要存有過多的顧慮，在保證安全性的前提下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

五、 重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和探究能力

實(shí)際生活中包含很多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的元素，這些都能作為啟發(fā)學(xué)生形成質(zhì)疑意識(shí)的工具。在日常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在質(zhì)疑意識(shí)的驅(qū)使下，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決或者解釋一些實(shí)際生活問題和現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生形成探究能力，還能在很大的程度上使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。例如，教師講解到“常見的酸和堿”這個(gè)部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家庭中根據(jù)酸和堿的性質(zhì)，找到一些相應(yīng)的物質(zhì)，將其帶到課堂當(dāng)中，為驗(yàn)證這些物質(zhì)的酸堿性，以小組為單位設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生從家中帶來食醋，有的學(xué)生帶來小蘇打等。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法為其提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分別證明這些物質(zhì)的酸堿性。

六、 結(jié)論

綜上所述，分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸成為了大多數(shù)初中化學(xué)教師所選擇的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在提高學(xué)生探究能力方面發(fā)揮較為重要的作用。因此，初中化學(xué)教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，布置探究性任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和探究能力的方式為學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過本文對初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法展開的一系列研究，希望能為優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供一些參考。

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作者簡介：

衛(wèi)雪飛，山西省長治市，山西省長治市沁縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。