淺談如何培養和提高小學生的計算能力

摘 要：本文從“組織競賽游戲，提高學習興趣;加強口算訓練，打好計算的基礎;注意估算能力的培養;優化練習設計;培養學生良好的計算習慣”五個方面，闡述了如何在教學實踐中培養和提高小學生的計算能力。

關鍵詞：興趣;訓練;培養;設計;習慣

計算在生活生產勞動中運用最為廣泛。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。隨著經濟全球化和信息時代的到來，數學知識在社會生活各方面的應用將更加廣泛。數學計算應該是每個公民必備的技能，培養小學生的計算能力就顯得尤為重要。

近幾年，我對每次的月考卷進行分析，在計算這個大題里，分數占總分的40%，翻看了學生考的數學試卷，有80%的同學在本大題不能拿到滿分。小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得，因為培養計算能力，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，數學中有些概念的引入需要通過計算來進行，數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程，比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要的手段，因此，廣大數學教師必須在提高小學生的計算能力方面引起高度重視。

一、 組織競賽游戲，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學生的天性告訴我們，將計算教學與生動活潑的數學情境有機結合起來，計算教學才能體現其旺盛的生命力。所以在計算教學的練習中，我經常組織學生開展游戲和競賽，來調動學生們的積極性。

二、 加強口算訓練，打好計算的基礎

（一） 基礎性訓練

從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。

（二） 針對性訓練

小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出錯的地方，也是教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？經研究比較和教學實踐證明，把分數運算的口算有針對地放在異分母分數加法上是正確的。通過分析歸納，異分母分數加（減）法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。

（1）兩個分數，分母中大數是小數倍數的。

（2）兩個分數，分母是互質數的。

（3）兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。

（三） 記憶性訓練

高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。

（四） 規律性的訓練

一是運算定律的熟練掌握。加法的交換律、結合律;乘法的交換律、結合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。二是主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法。

（五） 綜合性訓練

包括以上幾種情況的綜合訓練;整數、小數、分數的綜合出現;四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

三、 要注意估算能力的培養

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

四、 優化練習設計，提高學生的計算能力

練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數學學習離不開練習。同樣，計算能力的培養也離不開練習，只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力。但也不是讓學生“泛泛地練習”，越多越好，致使學生陷于題海之中。如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，練習效果就很差了。為避免出現上述情況，教師就要注意優化練習設計，多設計一些有針對性的，趣味性和思考性比較強的題目。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高學生的計算能力。

五、 培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在板書時要規范認真，使學生養成書寫規范、認真細致的良好習慣。

總之，要想迅速有效的提高學生的計算能力，發展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的，作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打魚兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。

作者簡介：

王麗霞，云南省大理市，云南省大理州祥云縣禾甸鎮中心學校。