提高幼兒早期閱讀教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：早期閱讀是閱讀的重要組成部分，是幼兒獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，同時(shí)在培養(yǎng)幼兒思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力與非智力發(fā)展方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但是，當(dāng)前幼兒早期閱讀教學(xué)中仍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題，無法充分激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，發(fā)揮早期閱讀教學(xué)的價(jià)值與作用。基于此，本文從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、注重閱讀方法指導(dǎo)與開展親子共讀活動(dòng)三方面出發(fā)，分析與探究提高幼兒早期閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

早期閱讀又稱學(xué)前閱讀，指的是學(xué)前期兒童的閱讀，是幼兒學(xué)習(xí)正規(guī)書面語言學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，也是幼兒獲取知識(shí)、增加認(rèn)知、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程。早期閱讀對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)以及人生的成長和進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響和作用。同時(shí)，幼兒3-6歲的年齡段正是培養(yǎng)基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒接受學(xué)前教育的重要時(shí)期，因此，幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到早期閱讀教學(xué)的重要性，并在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上，探索高效的早期閱讀教學(xué)方法與策略，以以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番論述。

一、 創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，也是幼兒開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有充分激發(fā)起幼兒對(duì)閱讀的興趣，才能夠提高幼兒閱讀的主動(dòng)性與積極性。而良好的、自由寬松的閱讀環(huán)境能夠使幼兒放松警惕心理，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)出融洽的、自由寬松的閱讀環(huán)境。一方面，教師幼可以為幼兒開辟專門的安靜舒適的閱讀區(qū)域，使物理環(huán)境更適合幼兒安靜、用心的閱讀;另一方面，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的心理閱讀環(huán)境，讓幼兒充分根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料和閱讀的方式，從而充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

例如，為了激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，筆者為幼兒們創(chuàng)造了安靜的課堂氛圍，并為幼兒們準(zhǔn)備了適合的閱讀材料。每次在將閱讀課時(shí)，幼兒們都會(huì)乖乖的等著筆者發(fā)放圖書，當(dāng)幼兒們拿到圖書后，都會(huì)安靜的翻閱圖書，認(rèn)真的觀看起來。另外，筆者在發(fā)放圖書時(shí)，如果幼兒們遇到自己不喜歡的閱讀圖書時(shí)，筆者會(huì)讓幼兒們舉手告訴筆者，然后重新給幼兒們發(fā)放，只有令幼兒們感興趣的閱讀圖書，幼兒們才會(huì)專心去閱讀。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

二、 注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒正確閱讀

幼兒閱讀能力的發(fā)展和提升，除了要激發(fā)幼兒的閱讀興趣以外，還需要幫助幼兒掌握基本且必要的閱讀技能與方法，才能夠讓幼兒從閱讀中獲取知識(shí)、增長見識(shí)。因此幼兒教師必須要注重對(duì)幼兒閱讀規(guī)則和基本閱讀方法的指導(dǎo)，規(guī)范幼兒的閱讀行為、教給幼兒正確的閱讀方法，使幼兒能夠樹立起良好的閱讀意識(shí)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠正確地進(jìn)行閱讀從而更好地理解書中表達(dá)的基本內(nèi)容，最終有效提升幼兒的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

例如，為了讓幼兒們掌握正確的閱讀方法，筆者對(duì)幼兒們進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，如，在閱讀過程中，我們要按照?qǐng)D文的順序進(jìn)行閱讀，不能看到哪張圖好奇，就去先看哪張圖，這樣閱讀的方法是錯(cuò)誤的;在閱讀時(shí)，我們還要注意閱讀速度，要將圖文內(nèi)容認(rèn)識(shí)清楚等。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，筆者通過注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒正確閱讀，有效提高了幼兒的閱讀效果。

三、 開展親子共讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

家長是幼兒的第一任教師，家長對(duì)幼兒閱讀能力的發(fā)展有著重要的影響，親子共讀活動(dòng)的開展能夠讓家長主動(dòng)參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)中，從而更好地促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。因此，幼兒園和教師可以定期開展形式豐富多樣的親子共讀活動(dòng)，向家長傳授正確多樣的親子共讀指導(dǎo)方法，使幼兒家長能夠運(yùn)用科學(xué)的方法配合幼兒教師共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，將幼兒的閱讀過程進(jìn)行展示和交流，從而使幼兒在親子共讀和各種趣味方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)閱讀更加濃厚的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升幼兒的閱讀能力。

例如，為了培養(yǎng)幼兒們的閱讀能力，筆者每月都會(huì)為幼兒們開展幾次親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒家長參與到幼兒們閱讀教育的過程中，幫助幼兒提升閱讀能力，培養(yǎng)幼兒們良好的閱讀習(xí)慣。在親子閱讀的過程中，父母可以帶領(lǐng)幼兒們一起閱讀，也可以先為幼兒們閱讀一遍，再讓幼兒們進(jìn)行閱讀，多種閱讀方式，能夠讓幼兒們從閱讀中收獲知識(shí)。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，筆者通過開展親子共讀活動(dòng)，有效培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。

總之，早期閱讀是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是幼兒獲取知識(shí)、增長見識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操的重要途徑。因此，幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到早期閱讀教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、注重閱讀方法指導(dǎo)和開展親子共讀活動(dòng)等方法的運(yùn)用，來促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)有效性的提升，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡會(huì)敏.讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴幼兒一生——談?dòng)變簣@閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：167-168.

[2]劉齊.教學(xué)策略的新發(fā)展——以幼兒園早期閱讀教學(xué)策略發(fā)展為例[J].成功（教育），2013（16）：227-229.

作者簡介：

齊艷力，黑龍江省七臺(tái)河市，黑龍江省七臺(tái)河市新興區(qū)羅泉學(xué)校。