淺析初中物理教學中創新能力的培養

摘 要：創新是民族的靈魂，也是推動社會發展的重要精神。物理是一門自然科學，能夠讓學生領略到科學的美好，使學生的綜合思維得到發展。因此在初中物理教學中實現創新能力的培養，是教師義不容辭的責任。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中物理教學中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中物理教學;創新能力培養;有效措施;方法

隨著時代的發展，創新能力受到教育工作者的一致關注，并將創新能力與教育教學聯系起來，重視在教學過程中提高學生的創新能力，使學生的思維得到發展。在初中物理教學中，教師可以采用多樣化的教學手法，激發學生的探究愿望，使學生在學習物理的過程中，能夠在提高物理素養的同時，實現創新能力的發展。

一、 融入趣味，激發求知欲望

在學習物理的過程中，如果學生對物理抱有比較積極的態度，將會在學習過程中更注重融入自己的新想法，使創新能力得到發展。因此，教師應注重激發學生的學習興趣，使學生擁有不斷探求的欲望，能夠對物理知識進行進一步的探索。

例如，在學習《溫度與溫度計》的時候，我為學生展示了我制作的一個溫度計，使用的材料非常簡單，就是將彩色的水注入到一個小瓶中，將小瓶口用橡膠塞塞住，插上一根細吸管。當將溫度計放在熱水和冷水中的時候，吸管上的水柱高度也出現了不一樣的變化。學生感到非常神奇，不知道溫度計的原理是什么。我對學生解釋，物體在不同的溫度下，會出現體積的變化，我們常說的“熱脹冷縮”就是對這一現象的表示。利用這一個原理，就可以制作成為一個簡單的溫度計了。有的學生提出問題：“老師，我只能看到水柱高低的變化，但是不知道都是多少度。”我讓學生思考，如何通過水柱的高低，來對溫度進行判斷，使其成為一個能夠明確表達溫度的“溫度計”。學生通過對本節課的學習，掌握了一些物理學的嘗試，并將這些知識應用在標明溫度計的刻度上，從而使學生對物理有了更加旺盛的好奇心。

二、 優化流程，重視自主探究

在傳統教學中，教師一般按照教材和大綱的基本要求進行教學，缺乏與學生的互動，也沒有對教學流程進行優化，使得學生沒有積極參與到教學活動中，僅僅按照教師的步調進行學習，缺乏了自主探究的樂趣，也限制了學生創新能力的發展。因此，教師應根據學生實際情況，對教學流程進行優化，給予學生探究的空間。

例如，在學習《科學探究：物質的比熱容》的時候，在傳統教學中，一般采用教師提問、學生回答的方式，缺少讓學生自主探究的機會。因此，我對教學流程進行了優化，從學生常見的生活情境入手，讓學生在討論過程中主動觸發與教學內容有關的問題，進行獨立思考之后進行解決。我以“海邊度假”為場景，提出問題：在中午的時候一般海邊的沙子比較熱，但是海水比較涼，但是在晚上，沙子比較涼，而海水還溫熱，這是什么原因呢？有的學生說，自己在游泳池游泳的時候水池邊的瓷磚也非常熱，但是水中的溫度卻非常舒適。我讓學生思考，在同一個溫度下，瓷磚、水和沙子的溫度一樣嗎？為什么？學生根據比熱容的相關知識，進行了探究，得出了答案。在這個過程中，學生的探究能力得到了發展，同時帶動了創新能力的發展。

三、 實驗探索，提高創新能力

實驗是獲取物理知識的最重要的途徑之一，在進行實驗的過程中，學生能夠探索物理學原理，通過親手操作，對物理知識進行更加深入的了解，也能夠掌握應用物理知識的方法。為了培養教師的創新能力，教師可以在實驗中對學生進行指導，讓學生自主設計實驗方案，從而掌握物理實驗的基本方法。

例如，在學習《汽化和液化》的時候，我讓學生根據自己學習到的知識，自行設計實驗，撰寫實驗方案，如果需要任何的器具，可以與教師進行協商，教師會根據實際情況進行補充。方案比較好的學生，可以參與“實驗創新大賽”，由教師和學生共同投票，前三名可以獲得證書獎勵。學生根據自己對汽化和液化的認識，發掘能夠表示汽化和液化的物質，并且設計了精美的實驗，展現了學生的物理創新風采。在這節課結束之后，學生對自己的實驗設計非常滿意，認為自己能夠在物理學習過程中能夠不斷創新，設計更多的實驗，實現對物理世界的深層次探索。通過讓學生自主、獨立進行實驗設計，探索物理的本質，能夠激發學生的創新能力，使學生實現物理實踐能力的提升。

總之，新課程改革重要目標之一，就是要培養學生的創新精神與實踐能力。而課堂教學是實施創新教育的主渠道、主戰場。在初中物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是素質教育的主旋律。物理教師應當在課堂上營造和諧融洽的學習氣氛，注重激發學生的獨立思考能力和創新意識，切實提高教育教學質量，開創新時期的物理教學方法，全面提高學生的科學創新能力，使學生成為優秀的社會主義建設者和創新者。

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作者簡介：

梁勇，重慶市，清水土家族九年制學校。