小學數學“問題解決”教學策略實施初探

摘 要：在數學教育中，問題解決是難點。學生需要通過老師的組織領導，運用已學知識，創造性的解決數學問題和實際生活中的問題。老師則需要幫助學生分析問題，找到問題解決路徑，再付諸實踐，從而解決問題。本文就小學數學問題解決提出教學策略，科學搭配教學方法，提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;教學策略;問題解決

一、 聯系生活實際 創設問題情境

問題解決是數學中的長期性任務，在生活中也隨處可見。因此在解決問題的教學中，數學老師應當將問題情境與生活實際相連，注重問題情境與學生年齡的一致性，以及符合趣味性，以此激發學生解決問題的熱情，從而主動參與課堂探究中，發揮學生在數學課堂的主體地位。同時，結合生活實際中的問題痛點，能夠讓學生將知識靈活運用，從而順利掃除生活難點。在傳統的教學中，老師沒有注意將生活實際與問題情境結合，導致學生不僅對問題產生恐懼，也沒有解決問題的動力。所以在解決問題時，要注重情境導入，幫助學生為解決實際難題打下基礎。

例如，在教學重量的知識時，老師要充分利用身邊的事物為學生創設問題情境。很多物品在外包裝上都會有重量標識，在課堂上，可以準備兩袋食鹽，分別是500克，再準備大小相等的數個硬幣，它們沒有重量標識。對比觀察之后，學生可以對重量有個初步的認識。這時，老師提出問題“如何利用現有的食鹽和硬幣得知一個硬幣的重量呢？”這時，學生需要用無數個硬幣與食鹽進行衡量，從而得出硬幣重量。通過生活中的問題情境，學生的學習積極性和探究意識被充分激發，與實際相結合也增強了學生解決問題的能力。

二、 發揮合作優勢 尋找解決策略

在小學數學課堂中，堅持以學生為中心的教育理念，推動學生主動尋求解決策略。面對同一問題，學生往往都有不同的想法，因此教師要積極引導學生發揮自己的獨特優勢。通過合作探究，能夠有效激發學生的思維，提高學生合作能力，從而提升解決問題的效果。在了解學生的水平情況后，教師要充分相信學生，將問題解決任務交給學生，通過小組內合理分工，高效完成任務。

因此在解決問題教學中，老師應當注重培養學生的思維能力，給予學生充足的思考時間和合作時間，讓他們在小組內自由交流、探究，為學生提供解決問題的機會。將課堂還給學生，讓他們利用已學知識碰撞出思維火花。通過合作討論，學生得出結論，不僅能夠充分享受解決問題的成就感和愉悅感，合作能力和自主探究能力得到充分展現。

三、 營造學習氛圍 鼓勵學生提問

在平等協作的氛圍下，學生的學習潛能得到擴大。數學課堂應致力于營造更加自由、平等的學習氛圍，讓學生在放松的狀態中更好地發揮出解決問題的優勢。學生的學習經驗不足，因此在探索學習過程中難免會遇到困難、發生錯誤，老師應當正確認識這種情況。首先，教師與學生的地位在課堂中是平等的，而不是領導與被領導的關系，所以在解決問題中，老師要以平和的心態與學生相處，不要給學生施加壓力，讓學生在面對困難的同時保持理性，明白解決問題才是最終目的。此外，教師要善于捕捉學生的智慧火花，及時給予認可和表揚，讓學生保持學習自信，感受思維勞動的收獲和愉悅，從而激勵學生多提問。教師的認可對學生來說是莫大的鼓勵，因此老師不能吝嗇對學生的夸獎，這樣學生才能在學習中保持好奇心，不斷提問，積極探究問題。只有在學習中敢于發現問題、提出質疑，才能推動學生尋找解決問題的辦法，從而營造出積極的學習氛圍，學生在其中實現學習的良性循環。

四、 注意總結提升 形成思維方法

數學知識的具有一定深度與廣度，“解決問題”的途徑也多種多樣，但是解決問題的思維方法卻蘊含規律。因此老師需要帶領學生眾多問題中仔細尋找，發現問題萬變不離其宗的一面。在探索中認真記錄，最后由教師用精簡的語言進行歸納，總結出解決問題的過程與思路，從而形成解決此類問題的具體方案，為學生解決問題提供數學思維和方法。

五、 善用評價機制 維持學習熱情

在數學學習中，解決問題枯燥且具有難度，教師應引導學生積極主動參與問題探究中，并且保持熱情。除了創設生動有趣的教學情境、將問題與生活密切聯系，評價競爭機制的引入更能夠對學生起到正面影響。評價機制能有效激發學生學習興趣，讓學生保持學習動力，激勵學生提高學習效率，讓學生在學習中形成競爭意識，增強團隊精神，從而提高探索能力和解決問題的能力。

六、 結語

解決問題是小學數學的學習重難點，也是教學重難點，學生不只是在過程中攝入知識，更多的是消化已學知識，靈活運用，形成一種數學思維和解決問題的能力。在解決問題的課堂中，要始終營造平等自由的學習氛圍，激發學生學習積極性與主動性，培養學生思維能力，使其形成解決問題的思維方法，為未來的實際運用打下基礎。

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作者簡介：

高磊，山東省青島市，青島市膠州市李哥莊鎮李哥莊小學。