提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略探討

陳煜林

摘 要：學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接觸到的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的各科目學(xué)習(xí)都有很重要的影響，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)方法的采用，使用合適的方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)自己相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的一些看法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);針對(duì)性;創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生們的思維處于一個(gè)抽象的階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的溝通能力、表達(dá)能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有較大的影響，但是現(xiàn)在的教學(xué)方法太過(guò)死板，老師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，學(xué)習(xí)氛圍極為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，靈活進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。下面，筆者將就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略探討。

一、 不忘初衷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)基本

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，最基礎(chǔ)的語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。有的小學(xué)教育太過(guò)于追求新穎化，大量對(duì)學(xué)生進(jìn)行新型化教育，如利用多媒體設(shè)施反復(fù)單方面地為學(xué)生傳輸知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)容的分析講解，擠占了學(xué)生直接接觸語(yǔ)文文字的時(shí)間。學(xué)生聽(tīng)多讀少，逐漸地，就會(huì)阻礙學(xué)生的交流，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)行。所以，教師在學(xué)生小學(xué)階段教授語(yǔ)文時(shí)一定要注重基本，多讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，打好基底，讓學(xué)生正確、流利地把文章讀通、讀懂。

例如，我在講授《我們成功了》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通篇閱讀，告訴他們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，然后我又帶領(lǐng)著學(xué)生用正確的語(yǔ)言進(jìn)行了課文的朗讀，通過(guò)讓學(xué)生充分的讀，掌握語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，達(dá)到對(duì)文章的初步了解。除了多讀，還要注意讓學(xué)生多寫(xiě)，小學(xué)生的注意力很容易分散，因此，我們更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字能力，中華漢字博大精深，通過(guò)一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的耐心和細(xì)心和毅力，讓他們專注在課本上。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些基礎(chǔ)的方法是很有效的，恰當(dāng)?shù)氖褂寐?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本訓(xùn)練方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 觀察學(xué)生，制定針對(duì)的教學(xué)方法

每個(gè)人都有自己的個(gè)性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性還未完全形成，正是需要家長(zhǎng)老師進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，找到學(xué)生們的共性和不同點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生好的方面，要加以鼓勵(lì)，幫助形成成為他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些不好的地方，則要加以指導(dǎo)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要做到心里有數(shù)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，制定有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，我有一次詢問(wèn)班里的同學(xué)：“你們眼里的青蛙是什么樣的？”第一個(gè)學(xué)生回答很簡(jiǎn)單：“青蛙是綠色的?！钡诙€(gè)學(xué)生則回答的很具體：“青蛙很可愛(ài)，嘴巴鼓鼓的，還會(huì)吃害蟲(chóng)，是我們?nèi)祟惖呐笥?。”我們不能確定第二個(gè)學(xué)生的觀察一定比第一個(gè)學(xué)生更仔細(xì)，但是很明顯他的表達(dá)能力更強(qiáng)一些，這就是我們教師需要觀察總結(jié)的地方，針對(duì)第一個(gè)學(xué)生我就推薦家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子溝通，引導(dǎo)他們多說(shuō)話，多表達(dá)，針對(duì)第二個(gè)學(xué)生我就推薦家長(zhǎng)平時(shí)多對(duì)學(xué)生提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且多進(jìn)行平等的交流。這樣，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做出適合他們的計(jì)劃，教師家長(zhǎng)一起努力，讓小學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到正確的目標(biāo)。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生在更加輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)靥砑右恍┹o助手段。創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)課文中情景的再現(xiàn)，大大提升學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生能更快地理解文章內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，教師除了使用多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)外，更可取的方法是鼓勵(lì)學(xué)生親自上臺(tái)表演，這樣做，通過(guò)親身參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考和想象能力，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如，我在講解《卡羅爾和她的小貓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行了閱讀，之后對(duì)文章的內(nèi)容和生僻字進(jìn)行了解釋，然后就鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，并對(duì)想上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行了角色分配，給予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行排練和表演。表演過(guò)后，有許多同學(xué)都對(duì)這種新形式的課堂表示出了極大的興趣。這樣，學(xué)生們的興趣有了，在這種輕松愉快的氛圍下，我又對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解釋擴(kuò)展，這時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)很集中，教學(xué)的內(nèi)容也就成功的傳達(dá)給了學(xué)生，成功地完成了本堂課的教學(xué)計(jì)劃。在以后再有類似的適合這種教學(xué)方法的內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的更加積極，充分證實(shí)了這種教學(xué)方法的可取性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，不能一味地依賴現(xiàn)代設(shè)備，也不能過(guò)度地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)該因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升小學(xué)語(yǔ)文教育的效率，使小學(xué)語(yǔ)文教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的堅(jiān)固基石。

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作者簡(jiǎn)介：

陳煜林，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市來(lái)賓街道來(lái)賓小學(xué)。