淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

趙小剛

摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)習(xí)能力的同時，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，加強學(xué)生的社會責(zé)任感。本文簡單概述了高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，探討了核心素養(yǎng)教育的具體實踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

在核心素養(yǎng)的視角下，高中化學(xué)的教學(xué)不單純是教授學(xué)生理論知識，而要將核心素養(yǎng)的教育滲透在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，包括科學(xué)精神的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的提高、對于宏觀與微觀的探究等。這不僅有利于學(xué)生個人的成長，也有利于推進我國精神文明的建設(shè)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)科素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)理念下對于化學(xué)教學(xué)的要求，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，是將整體核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做具體發(fā)展。由于高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，其核心素養(yǎng)的教育不僅體現(xiàn)在理論知識的傳輸上，還體現(xiàn)在實驗操作中，因此，其主要的核心素養(yǎng)要求就是培養(yǎng)學(xué)生對于宏觀世界的認知能力，以及對于微觀世界的探索分析能力，另外，教師在實際的教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、對問題的歸納推理能力。除此之外，由于化學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師要通過理論教學(xué)和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)問題的探究能力，以及實事求是的態(tài)度。最后，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也屬于高中化學(xué)核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。綜上所述，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純的教授知識，或者演示實驗，而是引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)，成長為一個人格健全、有社會責(zé)任感的公民。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的實踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生多角度理解知識，建立知識體系

高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該割裂開來，而要形成一定的知識脈絡(luò)和體系，教師在實際的教學(xué)中就要幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的知識體系，這樣才可以豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，觸類旁通，將碎片化的理論聯(lián)系起來，形成一個可用于實踐的、完整的整體。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教授某個知識點時，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去看到知識點和問題。比如在教授鋁的化合物時，教師可以先向?qū)W生講述其宏觀方面的體現(xiàn)，然后再通過實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解鋁的化合物的結(jié)構(gòu)，并且看到實驗中所呈現(xiàn)出的的變化與平衡，讓學(xué)生理解物質(zhì)能量的守恒，除此之外，教師可以引入氧化還原反應(yīng)的知識，讓學(xué)生從微觀的層面加深對于知識點的理解。在這個過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析理解知識，幫助學(xué)生構(gòu)建了一個相對完整的知識體系，在潛移默化激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識，還加強了學(xué)生的推理能力與探究精神[1] 。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感

化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，教師在實際的教學(xué)中，要根據(jù)相關(guān)的知識點，積極引入一些文化知識，或者科學(xué)家的故事，在輕松的氛圍里不僅教授了學(xué)生們知識，也將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極正向的價值觀。這是在高中化學(xué)的教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)教育的主要方法。

比如在學(xué)習(xí)鋁單質(zhì)的性質(zhì)時，教師在開場中可以從生活的實際入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的相關(guān)物品，比如一些鋁制的餐具，然后趁機引入鋁的性質(zhì)，告訴學(xué)生鋁制品不能夠用來蒸煮，不耐高溫，不也可以用來盛放堿性的物質(zhì)，這樣學(xué)生就會知道鋁的性質(zhì)不夠穩(wěn)定，在經(jīng)過試驗研究，就可以深化學(xué)生對于鋁單質(zhì)的認知。除此之外，在學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)化學(xué)家的偉大事跡，以及他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，為社會做出的貢獻等。在這個過程中，學(xué)生可以深切的感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，并且也激勵了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）關(guān)注化學(xué)實驗，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實驗的重要性不容忽視，通過化學(xué)實驗，學(xué)生才能深入理解抽象的理論知識，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實驗操作中不斷提高自身的能力。因此，在實際的教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重大價值，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的實驗主題，將知識點恰當(dāng)?shù)娜谶M實驗中。其次在實驗之前要告知學(xué)生相關(guān)的注意事項，確保實驗的安全。在實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求進行操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，并且關(guān)注實驗的細節(jié)，及時記錄實驗的數(shù)據(jù)。另外，要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，在保證安全的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新實驗，并且積極的思考，提出自己的觀點，在課程中，可以將學(xué)生分成小組，分享實驗的體會和心得，就相關(guān)的問題進行探討[2] 。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅要善于創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感，還要充分發(fā)揮實驗的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索物質(zhì)宏觀與微觀的層面，深入了解變化與平衡的關(guān)系。除此之外，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1] 陳芬.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（30）：84-84.

[2] 郁德賢.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：8-8.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學(xué)）