高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析

楊靜

摘 要：隨著社會不斷發展，人們的政治思想也走邁向一個新的高度。在這種政治背景下，高中政治教學顯得更加重要，但一直以來，政治給人的印象多是古板嚴肅，缺乏趣味性，因此，高中政治課堂開展生活化教學，不僅能體現政治學科的教育意義，也提高了學生的政治思想。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；策略分析

在高中政治課堂上開展生活化教學將是政治學科教學的另一創新，傳統教學模式主要以書本上的知識為主，這種方式不夠靈活，教學效果也不夠理想。相比之下，政治生活化教學將教學知識與生活場景有機結合，更加能調動學生學習的積極性，同時促進學生對知識的理解和吸收。另外，根據我國政治國情，從高中階段改革政治教學，廣大青年政治思想會更加端正嚴謹，這對于我國未來的發展也是一個好兆頭。本篇文章將在分析當下高中政治教學現狀后，給出合理的策略分析。

1高中政治教學的現狀分析

1.1學生學習興趣低下

由于政治的學科特點，再加上大多數學生接觸政治學科是從初中開始，活潑好動的性格必然無法安心學習嚴肅枯燥的政治理論，而且大多數家長對于孩子的政治思想培養并不在意，因此，學生普遍對政治學習興趣低下。由于一開始興趣不夠濃厚，再加上周圍學習政治的氛圍不夠濃烈，學生興趣低下是必然的結果。

1.2學生學習目的過于單一死板

大多數學生學習政治多是為了應付考試，抱著升學提分的目的，忽視了學科本身的教育意義。另外，由于政治屬于文科類，很多人學習時只是抱著‘背背就能過關的態度，這更加誤導了學生的學習觀念。只為考試而學習是悲哀的，為考試提分而學習政治更加是愚昧的，樹立嚴謹正確的政治觀念對于青年以后一生的發展都具有不可磨滅的影響，但是由于處在應試教育環境下，學生的學習目的過于功利性，也是導致目前的學習現狀的原因之一。

1.3過分注重書本知識，思想與時事政治脫節

根據調查顯示，學生接觸政治多是在政治課上，平時生活主動留心時事政治，看新聞的人少之又少，因此很多學生雖然政治成績優秀，但一提及政治事件及其看法，大多數則是腦子一片空白，書本上的政治理論倒背如流，但涉及到生活中的時事卻提不出自己的觀點看法，這種現象的直接原因是學生對政治學習的態度存在偏差，根本原因則是應試教育這個大環境。

1.4獨立思考能力較差，嚴重依賴教師

高中學習不同于初中小學，更多側重于分析和思考，政治學科也不例外。但目前普遍的情況是，學生脫離課本和老師的引領后，面對政治材料無法獨立完成分析解答。主要原因是傳統教學過于重視理論知識和推理論證能力，忽視了在實踐中加強能力這一點。

2高中政治教學生活化的必要性

通過以上論述可知我國目前政治教育的現狀，因此，推進生活化政治教學刻不容緩。首先，有必要跟大家解釋一下何為生活化教學，生活化教學是指以生活中的現象、事物作為學科的素材，通過在學科教學中學習到的理論知識，在現實中構建生活的教學情境，學生通過在現實生活中學習理解應用理論知識，從而主動構建學科知識框架。

2.1高中政治課堂生活化能夠滿足當前政治教育的實際需要

這是一個信息化快速發展的時代，任何事物都要學會變通才能更好的適應環境，才能發展下去，政治課堂也不例外。信息化的社會意味著社會上大部分的信息都處于透明狀態，政治思想也不如以往那么晦澀難懂，越來越多的人開始接觸這個話題，但若依舊按照傳統的講解方式去解讀政治，能夠接受它的人依然少之又少。生活化教學則是一個靈活變通的例子，將生活中的例子帶入政治課堂，學生利用書本知識進行現場分析，發表觀點，這樣的即時訓練能夠高效快速培養出應用以及實用型人才，滿足當下社會對該類人才的需求。

2.2高中政治課堂生活化教學有助于學生全面發展

第一，有助于學生形成正確的人生觀，價值觀以及世界觀。高中政治學科知識主要分為經濟和哲學，哲學主要就是幫助學生認識世界，了解世界，同時認清自我，但凡稍微了解過的人一定知道，哲學過于抽象，生澀難懂。但在生活化教學課堂上不同，教師善于運用鮮明的例子，結合生活經驗，動態的傳授知識給學生，這不僅有利于學生人格的塑造，同時也培養了學生在思考以及處理現實問題上的能力。其次，培養學生融入社會的能力。學校是社會里的象牙塔，出了象牙塔，學生經常由于實踐經驗不足而遭到輕視，大學生尚且如此，何況高中階段的學生，無論是否能夠走進大學，從適應社會這個角度來書，在高中階段認真學習政治還是非常有必要的，更不用提在生活化教學的課堂上。生活化教學課堂，學生會面對許多真實的生活問題，即使我們在生活中也會遇到，但在生活化課堂上，學生學習到的是用專業的知識去分析問題，而不是僅憑借生活經驗處理問題。這樣一來，在課堂上學習就已經接觸大量真實的生活例子，以后即使在生活中再遇到，也不會顯得手忙腳亂，經驗不足。因此高中政治教學的“生活化”可以提高學生的自主生活能力。

3高中政治課堂開展生活化教學的策略分析

3.1貼近生活，從實際出發

比如說：對于開展社會主義市場經濟的課程而言。筆者結合所在學校農村學生日益增多的情況，提出來“種什么，種多少”？“誰說了算”的生活化問題？再學生回答的基礎上追問：收成（收入）如何？根據學生回答，引導學生分析；通過價格，供求，競爭實現了資源合理有效配置的市場機制，再根據學生回答中收成不好的回答引導分析出市場自發性，盲目性，滯后性的弊端。最后，提出解決思路。將貼近學生實際的生活和教學內容有機融合，提開了學生對課堂教學的興趣和教學效果。

3.2結合時事熱點，創設生活情景

政治一直以來都是一個鮮活的學科，時代在變化，政治就會變化。相比較不斷變化的社會，書本上的政治知識難免顯得落后，當然每年更新教材這個做法也過于不切實際。最好的解決辦法就是及時將時事政治與書本知識相結合，一方面，擴大了學生的學習范圍，學生不再只專注于教材，鮮活的時事熱點是他們教材之外的教材，另一方面，當代的高中生朝氣磅礴，思維活躍，有豐富的想象力、極強的求知欲和探索熱情，喜歡思考。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生打造貼近生活的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優化教學效果，提升教學質量的作用。把熱點話題帶入課堂，能夠激發學生的學習興趣，給處于高中階段的青年注入新鮮的政治思想，將促使現代青年思想覺悟，引領我國青年走向更高的舞臺。

4結束語

新課程改革和時代發展都是促使高中政治課堂生活化改革的主要原因，這種改革，無論是對于社會，還是對與學生或是對于政治學科而言，都是有利的。因此，在十九大精神的熏陶下，高中政治課堂生活化必將引領未來的另一個新時代。作為高中教師，更要積極投身于課程轉型中，為創新教學法，促進學生全面發展，提高學生素質修養而努力奮斗。

參考文獻：

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[3] 宋振紅.新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J].現代閱讀（教育版），2013，01：140

（作者單位：云南安寧昆鋼第一中學）