如何優化物理實驗復習教學

物理教學的主體內容就是要搞好概念和規律的教學，而物理概念和規律的教學必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段，也是物理教學的重要內容。實驗的趣味性可以激發學生學習物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規律的記憶，實驗的導向性可以啟發學生主動思維，實驗的可信性可以強化學生對概念和規律的正確認識。

一、利用投影技術，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗、思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標多，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

二、利用實驗錄像，提高學生實驗操作技能

大多數物理實驗，對于初中學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少。靠教師的演示講解，許多學生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領的感覺。因此學生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向學生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經過形象直觀的開導，能夠為學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發學生的實驗積極性，從而使學生在輕松愉快的教學環境中進行正確的操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測物體的質量”這個實驗，這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調節天平的步驟較多，學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現的這種情況，現在上這節實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質量》的錄像，讓學生仔細觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數時，把標尺的特寫鏡頭定格，讓學生學會正確讀數，教師提示每個格代表多少克，被測物體質量等于砝碼總質量加標尺讀數，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應手。

三、利用實驗錄像，提高實驗復習的效率

在現代教育技術還未進入學校教學活動之前，物理實驗的復習，只能靠教師的講解和學生自己看書去回憶實驗的過程、結果和規律，學生很難再見到實驗的過程和現象。因為時間不允許把一學期、一學年乃至整個教材體系中的實驗再做一遍給學生看。但是，利用實驗教學錄像，卻完全可以讓學生在3至5小時內，完整地觀看一些物理實驗的操作過程。這種既具直觀形象，又具系統概括的電教手段，通過滲透、潛移默化地激發學生回憶老師講過的概念和自己的實驗操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復習重點、難點的問題。這樣既可以節省時間，又可以對重點、難點的問題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使之更深刻、更系統地掌握知識、提高技能。實踐證明這是行之有效的方法，是傳統的方法所不能及的。

作者單位:河北省唐山市26中分校