試析小學數學應用題的教學策略

趙連寶

摘 要：小學數學應用題在數學教學中占有非常的比重，其對學生理論聯系實際的學習能力提出了更高的要求，而這也是教師開展數學教學的重點。從小學應用題教學的實際出發，提出具有實用性的教學策略，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;教學策略

小學數學解題不僅考查了學生靈活運用數學知識的能力，而且要求學生具備較強的文字閱讀能力。而這對小學數學教師的應用題教學提出了更高的要求。小學數學教師在教學的過程中要創設符合學生認知的教學情景，并適時地調整教學策略，提升整體的小學數學應用題教學質量。

一、數學教學生活化，降低學生的學習坡度

在現階段的小學數學應用題的教學中，大部分的應用題內容與學生的生活產生斷層，導致學生在理解題意上面存在較大的難度，從而使一部分學生產生排斥數學應用題學習的心理。而針對這種情況，小學數學教師可以反其道而行之，即創設貼近學生生活實際的應用題，進而通過應用題的內容，拉近學生和數學之間的距離，提升他們對數學內容的理解力，并在此基礎上，適時對學生進行引導，從而提升整體的小學數學應用題的教學質量。

比如，在講授“100以內的加減法”時，我創設貼近學生生活的數學應用題，提升整體的小學數學應用題的教學效果。我出設了如下的小學數學應用題：在甲、乙、丙、丁四個班級中，甲班16人，乙班15人，丙班16人，丁班14人。（1）甲班和乙班一共多少人？（2）丙班比丁班的人數多嗎？多多少人？（3）假如張老師要給四個班級買帽子，一共要買多少頂？其次，組織小組開展教學。我遵循“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，并依據學生的學習水平和性格在組中分別設置小組長、副組長、記錄員和發演員。因為題型內容的設置更加貼近他們的實際生活，因而學生學習的積極性被大大激發，他們全身心地投入到了數學應用題的討論中。在大部分的小組討論結束后，我詢問學生：“哪個小組可以分享本組探究的成果？”小陳積極地舉手說：“第一個問題的答案為一共31人，而第二個問題的答案為丙班比丁班多1人，最后一個問題的答案為62人。”通過創設貼近學生生活的數學應用題，不僅提升學生數學學習的積極性，而且讓他們可以在相互討論中獲得了應用能力的提升，進而提高了整體的數學應用題的教學質量。

二、數學教學邏輯化，提升學生的分析能力

小學生在做應用題時常常抓不住題中的關鍵知識點，因而他們在解題時無處入手，從而導致學生的數學應用題解題能力差。而應用題大部分以文字的形式出現，這給一部分文字閱讀能力差的學生的數學學習帶來了困難。而小學數學教師可以引導學生分析應用題句子中的條件，并思考其中是否有隱含條件，從而引導學生更加清晰地分析題目中所給條件以及所求題目之間的關系，進而提升學生應用題的解題能力。

比如，為了提升學生分析應用題中隱含條件的能力，我創設了如下的習題：小華有6個蘋果，小紅有30個蘋果，問題為小張想給兩人相同數量的蘋果，從而讓小紅擁有的蘋果數量是小華的4倍，那么小張同時給了兩人多少個蘋果？在這道題中隱含了小華和小紅蘋果數量只差保持不變的關系，而小學數學教師可以引導學生，從這個問題入手，思考這道題的解題思路。而學生通過引導很容易發現：小華和小紅之間所差的蘋果數量是不變的，即相差24個，而當小紅擁有蘋果的數量是小華的4倍時，即24個蘋果為兩者相差的3倍，從而得出當小紅擁有32個蘋果時，小華有8個蘋果，最終得出小張同時要給小紅和小華兩個蘋果。而正是教師通過讓學生分析這種類型的應用題，從而提升他們對條件的應用能力，增強學生的解題能力。

三、數學教學圖形化，提升學生的解題能力

小學數學應用題以文字的形式出現，由于學生的疏忽會導致應用題條件的誤讀。針對這種情況，小學數學教師可以引導學生運用畫圖的方式展現應用題中的內容，從而讓他們可以更加直觀、全面地分析和運用題中條件，提升整體的小學數學教學質量。

比如，我在講授如下這道題時，讓學生將所給的條件一一用畫圖的方式展現出來，提升他們的解題正確率。具體應用題如下：一輛長3米的貨車穿過一條長為37米的高架橋，它以每秒2米的速度前行，問題為這輛貨車完全穿過這座立交橋一共用多長時間？學生看到這道題后，很容易就用37米除以2米，從而得出答案。而這種思路本身存在錯誤性，因而小學數學教師可以引導學生運用畫圖的方式對題中的條件進行分析，得到這個貨車整體要走的路程為37米+3米，從而得出正確答案。而這也就要求小學數學教師根據實際的應用題，引導學生靈活運用數形結合的方式開展教學，從而提升學生的應用題解題能力。

四、總結

在小學數學的解題教學中，小學數學教師可以創設學生熟悉的應用題內容，并對學生分析應用題的能力進行引導，從而提升學生的邏輯分析能力。與此同時，數學教師也要根據實際情況，啟發學生運用數形結合的方式運用應用題中的條件，進而增強學生的解題效率，提升整體的小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]朱艷琴.小學高年級數學應用題有效教學策略研究[J].新課程（中），2017（7）.

[2]楊盛宇.小學高年級數學應用題的有效教學[J].科普童話，2016（44）.

編輯 馮志強