如何在小學三年級數學教學中為學生奠定數學基礎

潘焯珊

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學三年級數學對于學生而言是非常關鍵的，有效的數學教學不僅可以提高學生的數學素養，還能夠加強學生對于小學數學學習的興趣，尤其是在三年級這個重要的分水嶺階段，數學教師要堅持做到幫助學生養成勤奮思考的習慣，培養學生對數學學習的興趣，培養學生尋找規律的能力這幾大關鍵方面，不斷促進他們數學學習成績的提高，以此為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學三年級;數學教學;數學基礎

一、幫助學生養成勤奮思考的習慣

小學三年級這個時期，正是學生進行思維鍛煉的一個階段，教師可以在日常的教學當中，幫助學生養成勤奮思考的習慣，有意識地引導帶領學生的思路，激發學生的思考欲望。教師在課堂當中，可以以學生的不同情況為依據，循序漸進地進行帶有啟發式問題的數學教學，讓學生的思維在課堂當中，變得持續活躍，培養學生問題思考的方式。教師可以合理地選擇一些結合實際的數學問題，提供問題的切入點，鍛煉學生的思考問題以及解決問題的能力，能夠結合生活實際內容，配合教師的引導和提示，讓學生發揮自己的看法，積極發表自己的看法以及觀點。在這個過程當中，教師還要注意給學生留出思考的時間和空間，讓學生有更多的機會多角度地思考問題。在這種教學的方式之下，能夠更好地幫助學生形成自我的獨特的解題思路，擁有自己的數學見解以及數學看法。

二、培養學生對于數學學習的興趣

在新課程不斷深入改革發展的當下，三年級其實是小學數學學習的一個中轉時期，有著承上啟下的關鍵性作用，興趣在學習當中起到著很重要的作用，在不斷引入數學知識的同時，要培養和保持學生對于數學學習的興趣，為學生以后的數學學習奠定良好的學習基礎以，提供數學學習的動力。數學的學習其實就是一個循序漸進的過程，從已知知識到未知的知識，從舊知識向新知識不斷進行過渡和學習。在這樣一個過程當中，尋找著數學道理，但是僅僅這樣進行單純的教學，對于三年級的學生而言，會令課堂變得枯燥、乏味。教師需要在課堂當中通過對于課堂的設計，培養學生的興趣。邏輯性的教學思維，很容易掩蓋數學知識真正的價值和意義，這樣一來，其實就是在無形之中消磨學生的學習動力，久而久之，很不利于學生的數學學習，消極的情緒很容易抑制學生的數學能力以及數學興趣。

比如，教師在對于三年級上冊數學的“測量”進行教學的過程當中，如果只是單純地對學生講解一千米是一千個一米的話，會令學生很難理解。這時候，教師就可以以操場為例，組織學生測量一百米的長度，并且教導學生十個一百米就是一千米，這樣會讓學生擁有更加清楚的認知。課堂當中，教師可以利用學習用品進行教學，讓學生對于課本、桌面等等進行測量，還可以留給學生家庭作業，讓學生對于家庭用品進行測量，可以是床的長度、電視的寬度等。在這樣測量的過程當中讓學生對于“長度”有更加深入的認識，將知識與生活聯系起來。這其實也就提高了學生的學習興趣，讓學生在動手的過程當中，進行知識的學習，提高學生對知識的運用能力。

三、培養學生尋找規律的能力

小學數學知識具有很強的邏輯性以及規律性的特點。教師只要把握住知識當中的規律，就能夠在進行數學學習的過程當中，達到舉一反三以及融會貫通的地步。知識的掌握能夠提升數學能力，在數學學習的過程當中，教師要注意對于學生的掌握規律能力的培養，教會學生對于數學學習的方法。同時，教師課堂的教學要變得更加靈活化以及多樣化，以數學規律為課堂中心，提升學生的整體數學素質。在教學的課堂當中，教師要注意規律的引導，要利用更加靈活的教學方法，以及多式多樣的教學知識內容，以培養學生的數學能力為主要目的，在課堂當中，利用正確的方式來鍛煉學生的邏輯思維能力以及尋找數學知識規律的能力。在三年級這個數學數學的轉折關鍵期，教師要注意到學生尋找規律的這種探索發現的能力。

數學是一個具有非常嚴密的邏輯性以及高度的抽象的科目，小學數學當中的知識概念、定理方面的知識以及性質方面的知識都非常抽象而且具有概括性，三年級其實也是形象思維向著抽象思維進行過渡的一個重要階段。學生要能夠通過教師的教學引導，學會在進行自主學習的過程當中把握學習的規律，做到舉一反三，探索良好的學習習慣，在輕松愉快的環境氛圍當中進行數學學習。比如，教師在對于“長方形的面積”這一塊內容進行教學的時候，教師可以引導學生利用數方塊的方式，一個一個的、橫著或者豎著數，進而抽象地概括出來長方形的面積的計算公式，同理，將這樣的方式推廣到三角形、平行四邊形以及梯形的面積的計算公式等，教導學生在自主學習以及發散思維的過程當中，學會更多的知識，真正做到舉一反三、融會貫通，培養學生的數學素養，提升學生的數學水平，提高學生的數學學習效率，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，在現代小學數學教學的大背景下，數學教師要重視三年級的教學課程，堅持做到以上幾大方面，為學生奠定有效的數學基礎，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學三年級學習得以升華。

參考文獻：

[1]韓譯林.小學三年級有效提高學生學習動力的方式[J].小學教育，2014（9）.

[2]江重雁.小學數學培養學生學習興趣的策略[J].新課程，2017（9）.

編輯 馮志強