試論“文化自信”背景下的小學(xué)品德與社會教育創(chuàng)新

鄒冬梅

摘 要：對文化的傳承與發(fā)揚是現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)工作的重點。品德與社會課程作為小學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作的重要組成部分，文化自信在其中發(fā)揮著重要的推動作用。在文化自信的大背景下，如何進一步實施小學(xué)品德與社會教育教學(xué)工作的創(chuàng)新是當(dāng)前小學(xué)教師所密切關(guān)注的問題。主要探究小學(xué)品德與社會教育教學(xué)工作的具體創(chuàng)新措施，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生對我國社會文化的自信心，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身良好道德品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：文化自信;小學(xué)品德與社會;教育創(chuàng)新;策略探究

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以及文化自信理念的提出，對小學(xué)品德與社會教育教學(xué)工作提出了更高的要求。小學(xué)階段作為學(xué)生良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，開展品德與社會課程的教學(xué)工作不僅對學(xué)生實現(xiàn)各層面的發(fā)展起到重要的幫助，同時對于學(xué)生加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與掌握實現(xiàn)全面發(fā)展也起到了積極的推動作用。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在開展小學(xué)品德與社會課程教學(xué)時需要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生當(dāng)前存在的具體問題，與文化自信理念相結(jié)合，對教學(xué)活動精心設(shè)計，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展的目的，同時對于課堂教學(xué)效率的提升也是很有幫助的。在新課程導(dǎo)入階段，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展特點加以分析，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的改進。通過集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方式，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。比如說教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將文化自信融入其中，為學(xué)生講解我國歷史中一些英雄事跡，或者是向?qū)W生介紹我國的四大發(fā)明，讓學(xué)生在了解我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生出濃厚的自豪感。針對低年級段的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生參與各種游戲、比賽等活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn);對于高年級段的學(xué)生，要加強其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，組織其開展探究活動，利用課余時間搜集其他國家文化與我國文化的異同，在對比中鞏固文化自信的理念。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)品德與社會課程的大部分內(nèi)容都與實際生活密切相關(guān)，因此教師需要在教學(xué)中與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與的興趣。教師可以從文化自信角度出發(fā)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，為其創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，比如說在開展“安全生活每一天”的過程中，教師可以把教室作為馬路的十字路口，明確每個小組學(xué)生扮演的角色，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生學(xué)會如何過馬路。在獲得安全知識的同時，讓學(xué)生獲得真實的生活體驗，提升學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的意識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計時，教師要把小學(xué)品德與社會教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃，加強師生之間的交流，強化學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知，構(gòu)建科學(xué)的人生觀和價值觀。

三、豐富教學(xué)手段

在品德與社會課程教學(xué)中，教師還可以利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)實效性的提升。由于小學(xué)生身心特征因素的制約，他們無法長時間保證注意力的高度集中，尤其是在傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式的影響下，只會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為品德與社會課堂枯燥與乏味。因此教師可以廣泛利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為其制作出多元化的教學(xué)課件，借助動畫以及視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地開展對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如說教師可以將“感動中國十大人物”“百家講壇”以及宣講我國優(yōu)秀文化的影像資料在課堂上為學(xué)生進行播放，讓學(xué)生真正認(rèn)識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于社會發(fā)展所起到的積極作用。另外，教師還可以組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生交流自己認(rèn)為的我國優(yōu)秀文化的具體表現(xiàn)，進而提高文化自信在學(xué)生心中的地位，并且要求學(xué)生在實際生活中，在文化自信理念的指導(dǎo)下處理生活中遇到的問題，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者。

四、拓寬學(xué)習(xí)空間

在實際教學(xué)過程中，不能孤立地看待品德與社會這門課程，教師需要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升教學(xué)的開放性，滿足當(dāng)前新課改的要求，保證教學(xué)效率。教師要樹立創(chuàng)新意識，敢于嘗試教學(xué)改革。在充分分析《品德與社會》教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)以往存在的不足，然后優(yōu)化教材資源配置，擴大學(xué)生的涉獵范圍，拓寬學(xué)生的知識空間。第一，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，為當(dāng)前教學(xué)提供針對性的指導(dǎo)。第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師不能拘泥于教材內(nèi)容，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識儲備。

總而言之，小學(xué)階段在開展品德與社會課程教學(xué)時，需要加強對學(xué)生道德文化自信以及優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。通過采取多種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生明確我國優(yōu)秀文化在社會發(fā)展以及教育教學(xué)過程中的價值與地位，使其熱愛我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。不斷加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在文化自信的影響下，有效地開展品德與社會課堂教學(xué)的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及小學(xué)生良好道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊