培養學生興趣，釋放初中化學課堂活力

陳旭

摘 要：初中階段是學生身體和心理的快速發展時期。初中生對于探究世界有著濃厚的興趣，教師充分利用學生的好奇心對于提高課堂的課堂效率具有重大作用。打造高效課堂需要教師充分把握學生心理，需要教師和學生建立良好的師生關系，激發學生對化學的學習興趣。充分利用現代化信息技術可以為學生提供更好的課堂體驗，通過多媒體可以為學生更加直觀地展示實驗過程。重視課堂實驗教學，可以加深學生對知識點的印象，使學生更好地把握知識點。

關鍵詞：實驗教學;多媒體技術;師生關系

興趣是學生最好的老師，因此激發學生對化學學習的興趣，可以使學生在課后做到自主學習，從而更好地掌握知識點。教師通過重視實驗教學，將書中的實驗過程搬到講臺上，使學生更加直觀地了解到實驗發生現象，加深學生對實驗的理解。對于實際操作難度較大的實驗，教師可以利用現代化信息技術，向學生展示實驗過程，盤活書中的實驗過程，最大程度還原實驗操作，追求與在課堂上做實驗達到同樣的效果。在提倡素質化教育的今天，教師應該轉換傳統教育理念，多從學生的角度考慮問題，努力成為學生的良師益友。

一、重視課堂實驗教學

化學實驗是化學學科的基礎，因此，為了使學生學好化學，教師應該重視課堂實驗教學。教師通過向學生展示實驗過程，使學生親眼看到實驗反應現象，可以激發學生學習化學的興趣。書本只能通過文字向學生描述實驗反應現象與實驗結果，這對于好奇心很重的初中生來說，并無多大的吸引力，甚至有些枯燥無味，如果教師只是照本宣科將書中的知識原封不動地讀給學生聽，這樣學生不僅不能夠記住教師所說的知識點，甚至還可能出現厭惡化學的情緒，如果這種情緒不能夠做到及時排解，將會造成更加惡劣的結果。教師認真做好演示實驗，準備好實驗原料、實驗設備，按照書中的操作進行實驗，使學生一步步看到實驗過程，直觀地向學生展示整個實驗步驟，加深學生對實驗的理解。

例如，教師在講解“酸堿的化學性質”這部分內容時，教師在課前準備氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、膠頭滴管、試管、蒸發皿、酒精燈、玻璃棒等實驗器材。首先將1毫升氫氧化鈉溶液倒入試管中，然后用膠頭滴管慢慢滴入氯化氫，并且不斷震蕩試管，直至試管內溶液顏色變為無色，用膠頭滴管取1毫升該無色溶液，加入蒸發皿中，并用玻璃棒攪拌待液體蒸發，觀察實驗現象，學生在這個過程中可以看到實驗結果是蒸發皿中出現了白色固體。通過將實驗過程向學生直觀地展示，使學生得到實驗結論，氫氧化鈉可以與氯化氫反應生成鹽和水。教師在講解這章內容時可以將課本中的化學實驗都在講臺上進行，使學生更好地掌握酸、堿的化學性質。

二、充分利用多媒體技術

課本中要求學生掌握的化學實驗，并不是所有都可以在課堂上完成，有一些對實驗環境要求苛刻的實驗過程，如果沒有現代化信息技術的幫助，學生可能無法了解實驗步驟，直觀地看到實驗反應現象。因此，教師需要充分利用多媒體技術，盡可能地將課本中的每一個實驗都通過直觀的方式向學生展示。多媒體技術可以突破時間、空間的限制，將所有的實驗都呈現給學生，并且通過多媒體技術的運用，可以達到優化化學實驗的效果。

例如，在工業制硫酸的教學中，教師可以把課前在網上搜集到的工業制硫酸的視頻放在課件中，然后在課堂上播放該視頻向學生展示工業制硫酸的步驟，使學生體會到工業制硫酸過程與實驗室制硫酸過程的區別，幫助學生更好地掌握該部分內容的重點與難點，使學生更加清晰地看到實驗反應，同時通過信息技術學生可以看到在課堂上無法做到的實驗。多媒體教學可以幫助學生突破抽象思維的障礙，降低學生學習化學的難度，突破化學教學中的難點。

三、建立輕松和諧的師生關系

和諧的師生關系是提高教學效率的一個重要因素，學生對某門任課老師產生好感，進而就會對他所講授的科目產生學習興趣，教師成為學生的良師益友，不僅可以在學習上給予學生幫助，還可以使學生在生活中遇到問題時，及時向老師求助，建立起互相信任的師生關系。初中階段是學生的世界觀、人生觀與價值觀的形成階段，教師不僅需要對教學保持高度的熱情，同時需要真正的關愛學生，真正成為可以理解學生需求的教師。每個人的學習能力都有差異，教師不僅需要對學習能力強的學生進行關注，更需要對那些學習能力欠缺的學生進行鼓勵，幫助這些學生樹立學習化學的信心，做到因材施教，使每個學生在化學學習中都能體會到成功的喜悅。和諧的師生關系可以打造輕松融洽的課堂氛圍，在這樣的課堂中，學生更樂意與教師互動，積極配合教師的教學課程的開展，從而提高課堂效率。教師可以鼓勵學生進行小組學習，在學習小組中充當引導者的角色，為學生的探究性學習保駕護航。當學生遇到卡殼時，教師應當及時通過引導激發學生的思路，并通過鼓勵幫助學生重新樹立信心。當學生進展勢頭很好時，教師更應該通過鼓勵學生再接再厲，不斷銳意進取，通過這樣的研究性學習，不僅可以拉近學生和教師間的距離，還可以提高學生自主學習的能力。

進行高效的初中化學教學，需要教師在不斷的課堂嘗試中積累經驗，需要教師轉變傳統的教學理念，使學生成為課堂的主人，發揮學生在教學中的主體作用，從學生的角度出發考慮問題，成為學生的良師益友。同時對于學生一視同仁，不能只關注那些學習優異的學生，對于那些學習能力較為欠缺的學生，更應該重點關注，幫助他們重新樹立學習化學的信心，并且通過教師的正確引導，激發他們學習化學的興趣，幫助他們體驗化學學習中成功的喜悅。同時，實驗作為化學教學中的重要部分，教師應該重點關注，并盡最大的可能使所有的化學實驗都以最直觀的方式向學生展示。

參考文獻：

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[2]楊梅.新課標下提高初中化學學習興趣的思考[J].讀寫算（教育導刊），2016（22）：106.

編輯 李沂蓉