簡析基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養

趙振芹

摘 要：語文在小學課程體系中占據著極其重要的地位，而閱讀則是其中的重中之重，尤其是在課外閱讀教學環節，教師應當重點提高學生的語文核心素養，需根據學生的認知層次以及年齡特點，適當為學生增加閱讀量，著重培育學生的綜合能力，逐步增強學生的語文核心素養，并為學生日后的發展奠定基礎。主要針對課外閱讀教學環節提高學生語文核心素養的方式進行分析，并提出了相應的建議。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;核心素養

語文學科具有一定的特殊性，其人文性與創新性特征尤為顯著，不僅如此，小學語文教學質量的高與低直接影響學生的語文核心素養，基于此，小學語文教師應在教學實踐中肩負自身職責，通過課外閱讀講解的方式，不斷拓展學生的閱讀范圍，使學生在學習的過程中，潛移默化地提高語文核心素養。以下為小學語文課外閱讀教學中提高學生核心素養的策略分析。

一、引導學生掌握閱讀技巧，提高核心素養

小學是學生學習語文知識的初級階段，這一階段的學生在閱讀文章的過程中容易出現理解受限的情況。因此，教師需要將正確的閱讀方法與技巧傳授給學生，建議在實踐教學環節以長遠的目光審視問題，并根據學生的學習能力以及年齡特征，總結學生的閱讀需求以及學習規律，著重培養學生的閱讀素養。第一，瀏覽法。所謂的瀏覽法指的是快速瀏覽并閱讀的方法，學生在閱讀過程中需要對全篇內容快速閱讀，并從中捕捉有價值的閱讀片段，總結文章的大體含義。這一過程中，學生必然會對閱讀內容有清晰的認知，還將自行總結閱讀結構，而后通過分段閱讀的方式，理解文中大意，使得文章閱讀思路更加清晰。不僅如此，教師還可以引導學生自行整理讀書筆記，針對閱讀內容中的好詞好句及時記錄，以卡片的形式進行匯總，將其搜集到卡片盒子中避免散亂，日后也可自行翻看卡片中的內容，從而產生成就感與自豪感。第二，強化學生間的交流。在引導學生自行閱讀的過程中，小學教師應當加強對學生的引導，重視口頭交流，在閱讀材料的搜集過程中可以選擇性地分享好詞好句，從而達到資源共享的效果，長時間的詞句積累，必然會潛移默化地影響學生，同時也會逐步提高其閱讀能力，有助于培養學生的語文核心素養，促使學生實現全方位、持續性的發展[1-2]。

二、有效利用各類資源，創造良好的閱讀環境

小學語文實踐教學過程中，教師還要做好閱讀資源的有效整合，可有效運用課內時間，對閱讀教學資源進行總結與匯總，并開發課內資源，逐步形成完整的教學思路，幫助學生樹立正確的學習觀與發展觀。這一過程中，要求教師根據學生的實際情況，利用學校所提供的教學資源進行充分講解，保證資源利用率。比如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一詩詞內容時，教師首先要講解其中的大意，而后再利用多媒體設備事先錄音，錄音時要控制語調、調整發音，加強與作者之間的情感交融。此后還需借助投影儀將教學資料播放給學生，這一過程中必然會營造輕松而自由的閱讀環境，使學生意識到語調以及發音調整的重要性。此外，教師還需引導學生邊聽邊模仿，自行閱讀并總結閱讀過程中的糾正語調以及語音等，在此過程中教師要對學生的學習情況進行全面考查，為學生的學習提供方向上的指引，使學生在學習過程中充滿學習熱情，進而提高主觀能動性，大大提高學習效果。最后，教師還可利用多媒體技術，搜集與課文內容相關的課外資料，并引導學生在妥當的時間自行閱讀，例如，《哈利·波特》以及《安徒生童話》等。在推薦閱讀材料的過程中，教師要盡可能結合學生的個性特點以及學習習慣，使得閱讀資料更能符合學生的閱讀需求，創造良好的閱讀環境，提高學生的閱讀興趣，始終保持著學習熱情[3-4]。

三、定期開展閱讀活動，培養學生閱讀興趣

小學階段的學生的個性大多活潑好動，因此，教師有必要組織各類的教學活動，以期調動學生的創造激情與閱讀主動性，從而培養學生較強的閱讀能力。在這一過程中，教師需要將語文素養的提升作為最終的教學目標。結合學生的課程安排情況，組織適宜的閱讀活動。首先教師需要確定閱讀書籍，而后再訂閱資料，將其放置在班級圖書角內，督促學生在課余時間結合自身的閱讀興趣自主閱讀，合理安排閱讀時間，閱讀時間不可過長亦不可過短，盡可能做到勞逸結合，這樣才能達到更佳的閱讀效果。此后，教師還需要組織各類的閱讀活動，比如，課外閱讀知識競賽、課外閱讀演講以及故事大賽等，學生可根據自身的課外閱讀經歷，將有趣的故事分享給他人，傳遞自己的心情，在此過程中將會潛移默化地調動學生的閱讀興趣，逐步增強學生的語文核心素養。

綜上所述，小學語文核心素養的培養，要求教師積極做好課外閱讀的引導，提高學生的創新力與閱讀能力，進而為日后語文知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張照清.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J].作文成功之路（上旬），2016，24（8）：47.

[2]蔣嶺玉.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略[J].新課程（小學），2018，18（8）：50-51.

[3]陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究[J].科技創新導報，2016，13（35）：180，182.

[4]姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略研究[J].考試周刊，2016，13（24）：27.

編輯 謝尾合