小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

呂瑞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是其中最為重要的內(nèi)容，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也能進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的要求，也能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)制定合理的應(yīng)用題教學(xué)策略，開展高效的教學(xué)活動(dòng)，由此為小學(xué)生開展科學(xué)合理的應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，可以更為有效地提升學(xué)生應(yīng)用題的解決能力，也能增強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)，從而為學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的提升奠定有利基礎(chǔ)。但在教學(xué)中，教師應(yīng)明確提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平并不是簡(jiǎn)單的工作，必須要通過(guò)循序漸進(jìn)的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。因此下面就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定完善的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，由此促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升，也為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的提升提供保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要重視的問(wèn)題

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，當(dāng)前新課改環(huán)境下，必須要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和理念。教師必須要拋棄“唯分?jǐn)?shù)”的思想，并堅(jiān)持因材施教的原則開展教學(xué)活動(dòng)，不再單一地將分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。其次，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的相互交流過(guò)程，通過(guò)讓二者進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供保障。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，而且教師所運(yùn)用的教學(xué)形式也要注重靈活性。教學(xué)中不要固用一種教學(xué)形式，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中掌握更多知識(shí)，由此才能為小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的有效策略

（一）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多較為復(fù)雜的應(yīng)用題內(nèi)容，而且其中的數(shù)學(xué)概念也是較為抽象化的。而要想更好地確保學(xué)生真正掌握相應(yīng)的解題方法，那么教師就要有效地運(yùn)用教學(xué)工具，也就是運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地幫助和引導(dǎo)學(xué)生理清題目，從而讓學(xué)生更好地解決相應(yīng)類型的應(yīng)用題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

例如，在開展“負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的目的就是讓學(xué)生可以在探究性活動(dòng)中正確地在數(shù)軸中表示出正負(fù)數(shù)，并能夠運(yùn)用正負(fù)數(shù)知識(shí)去解決實(shí)際中的問(wèn)題。例題：一個(gè)人從-2位置向西走，走1米后他的位置在哪里？他在-2位置向西走1米，又向東走4米，這時(shí)他的位置在哪？針對(duì)這一題，教師講解的方法可以是多樣化的。首先，教師可以設(shè)計(jì)小組探究式教學(xué)方法。通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，之后讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，最后將自己的想法和解題思路表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用這樣的形式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。其次，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)。教師應(yīng)針對(duì)這一應(yīng)用題來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)視頻，將題目進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，由此為學(xué)生提供更為清晰直觀的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更快地理清題目，從而提升學(xué)生的解題能力。

（二）將數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透到實(shí)際教學(xué)中

數(shù)形結(jié)合思想，就是學(xué)生在解題時(shí)，在明確題目的內(nèi)容后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，之后運(yùn)用這一數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分析和解答。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有效地將數(shù)形結(jié)合的思想融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由此讓學(xué)生形成正確的解題思路，更好地增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決與“圓柱的體積”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，例題：已知塑料瓶?jī)?nèi)直徑是8厘米，其內(nèi)部的水高是7厘米，擰緊塑料瓶瓶蓋將其倒置，這時(shí)無(wú)水部分呈現(xiàn)圓柱形，且其高度是18厘米，求出瓶子容積為多少？針對(duì)這一問(wèn)題，由于其中的數(shù)據(jù)量較多，使得學(xué)生在解題時(shí)思維會(huì)比較混亂。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，之后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容，畫出塑料瓶的正放和倒放的形狀，之后在上面標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的形式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，倒置前和倒置后的塑料瓶中水體積是不變的，其中空氣體積也是不變的。運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生針對(duì)圖形數(shù)據(jù)去解決問(wèn)題，由此能夠讓學(xué)生更快解決相應(yīng)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成多樣化的解題能力

對(duì)于應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行全面分析，可以看出很多應(yīng)用題解題方法都是單一的，這一方法是不利于學(xué)生思維能力拓展的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生多樣化解題思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，也為小學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

例如，在解答有關(guān)“解比例”的應(yīng)用題時(shí)，遇到這樣一道題“x：320=1：10”，在解題時(shí)一些學(xué)生會(huì)說(shuō)，要根據(jù)乘法各部分之間的關(guān)系，把x視為一個(gè)因數(shù)，結(jié)合一個(gè)因數(shù)=積/另一個(gè)因數(shù)，這樣就可以得出x的值。在教學(xué)中要想進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，讓他們能夠想出更多解題方法，那么教師就應(yīng)讓學(xué)生再次進(jìn)行思考，找出更多問(wèn)題解決方法。通過(guò)這樣的形式能夠?yàn)閮?yōu)化學(xué)生思維提供一定保障，也能促進(jìn)學(xué)生形成多樣化的解題思維，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，也能讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生更好發(fā)展，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏茵.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)研究[J].名師在線，2019（2）：49-50.

[2]王桂萍.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018（36）：37-38.

編輯 王彥清