幼兒園“差異教學”實施策略

朱鳴宇

摘? 要：幼兒園開展有差異教學活動，可以保證幼兒個性發(fā)展。順應新時代教育改革的要求。如何來定位和把握學前教育“差異教學”，如何來實施幼兒園“差異教學”活動才能最好的發(fā)揮其意義，取得更好的教學效果呢。本文在此基礎(chǔ)上，為幼兒園“差異教學”提出可實施性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? “差異教學”? 實施? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0238-01

“差異教學”是指在班集體教學中立足幼兒差異，滿足幼兒的個別的需要，以促進幼兒在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學。美國學者湯姆林森“差異教學的核心思想是，將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。” “差異教學”體現(xiàn)了以學生為本的現(xiàn)代教學理念，是當前課程改革的重要方向。

1? ?加強“差異教學”預設(shè)

在幼兒“差異教學”中，教學活動預設(shè)是重要的部分，只有事先做好充分的教學準備和對幼兒個體差異有良好的把握，才能夠做好幼兒“差異教學”活動。“預設(shè)”是教師把握教學要素基礎(chǔ)上對教學活動的預先設(shè)計。首先，我們需要明確的是預設(shè)內(nèi)容也就是課前準備的內(nèi)容有哪些，幼兒的差異性了解上，教師主要注意把握和了解每個幼兒的認知水平、興趣特長、接受能力、語言表達能力等方面;在教學準備上，主要做好課程設(shè)計，包括教案設(shè)計、教學方式的選擇、游戲的設(shè)計等方面。

其次，教師應該有一個明確的認知，對自己的“差異教學”工作并不是局限于一節(jié)課堂活動的。教師對于幼兒差異性的掌握是一個長期性的工作，了解幼兒的不同差異，看起來是一個很艱難的工作，其實卻是有很多路徑可尋的。比如，我們可以通過對幼兒的年齡階段和幼兒家庭環(huán)境的了解，結(jié)合幼兒心理學的理論來對幼兒有初步的了解，經(jīng)過日常的幼兒一日活動的觀察，就可以對幼兒的接受能力、心理狀態(tài)、興趣愛好等有一個預判和基本的定位。這些工作對于剛?cè)肼毜男陆處煻裕且粋€需要花費時間和精力去做的工作，但是對于工作經(jīng)驗豐富的教師而言，這項工作是潛意識里就在進行的工作。另一方面，在教學準備上也是需要精心設(shè)計和規(guī)劃的，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的幼兒“差異教學”活動需要教師課前做出很多的付出。選擇合適的教學方式，如采用多媒體視頻教學，設(shè)計合理的游戲環(huán)節(jié)等，結(jié)合教學目標、課程設(shè)計來編寫科學的課前教案。

2? ?提供充分的教學材料和空間

充足的教學材料是幼兒“差異教學”活動的必要準備。幼兒“差異教學”的本質(zhì)要就就是滿足幼兒的差異性發(fā)展，維護幼兒的個性需求，而不是千篇一律、統(tǒng)一化發(fā)展，在幼兒“差異教學”活動中，更是需要深刻認知和立足這一原則。材料本身就是幼兒學習的重要載體，豐富材料也是幼兒“差異教學”活動的重要體現(xiàn)。為幼兒提供豐富的教學材料，不僅可以使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習和自我創(chuàng)作興趣，而且可以更好的發(fā)揮教師的引導作用，為幼兒自我發(fā)展提供更好的教學活動環(huán)境。

例如，在《中班：神奇的魔術(shù)棒》語言活動中，我們可以提供視頻教學材料、音樂背景材料和小動物頭飾等材料，讓幼兒利用豐富的直觀材料來學習課程內(nèi)容，利用充足的材料進行情景扮演，讓幼兒能夠自由的發(fā)揮個性和想象力，讓幼兒的創(chuàng)新思維和個體個性在利用豐富材料進行各種嘗試中得到培養(yǎng)。

在幼兒“差異教學”活動中，不僅需要充分的材料，教師還應該給幼兒足夠的空間。足夠的空間不僅指的是較寬敞的教室空間，也包含充足的時間和個人空間。教師提供充足的教學材料，并給幼兒充足的自我發(fā)揮空間，給幼兒的自我發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)、空間條件，使幼兒更好的發(fā)展創(chuàng)造思維和個體感知能力。

3? ?鼓勵幼兒進行自我表達

幼兒語言發(fā)展是幼兒教育目標中的重要部分，大部分幼兒在幼兒園集體環(huán)境中，會有積極的表達自我的愿望，教師的引導和鼓勵會幫助幼兒更好的發(fā)展自我個性和語言表達能力。在幼兒園“差異教學”活動中，幼兒自我表達和“差異教學”是相互影響的關(guān)系。幼兒“差異教學”可以使幼兒在教師的幫助和引導下，更好的進行自我表達和個性發(fā)展，幼兒充分的自我表達效果會使教師更加了解和把握幼兒的個體發(fā)展水平情況，從而幫助教師更好的設(shè)計“差異教學”活動方案。

教師鼓勵幼兒積極的進行自我表達，與小伙伴和老師分析自己的想法和體驗是非常重要的，是幼兒“差異教學”的課程目標，更能體現(xiàn)幼兒階段“差異教學”的本質(zhì)內(nèi)涵。由此，教師在幼兒一日活動中，要鼓勵和引導幼兒的語言表達、同伴溝通和自我表達。

4? ?增強教學活動的靈活性

幼兒“差異教學”活動實施中，不是做好課程預設(shè)，研討好教案，然后生搬硬套、一成不變地運用到課堂中，而是應該根據(jù)每個幼兒不同的反應做出隨機應變的恰當調(diào)整，使“差異教學”精神得到更好的體現(xiàn)，以期獲得更好的“差異教學”活動效果。

教學活動的“預設(shè)”和“生成”是教育界經(jīng)常關(guān)注的兩個共生的概念。幼兒課堂“生成”是教師在預設(shè)基礎(chǔ)下根據(jù)教學反應，對教學活動的做出靈活調(diào)整后的呈現(xiàn)。對于幼兒“差異教學”而言，課程活動的“預設(shè)”和“生成”都是十分關(guān)鍵的部分，做好課程準備，課堂靈活、恰當調(diào)整，才能做出好的幼兒“差異教學”活動。

5? ?建立良好的師幼關(guān)系

幼兒“差異教學”活動中，幼兒和教師都是主體，都是教學活動中的重要組成部分，教師和幼兒之間建立良好的、信任的關(guān)系能夠幫助幼兒“差異教學”活動的開展。“一視同仁”的教育態(tài)度在這里并不適合，教師應該尊重幼兒間的差異，允許不同的回答和不同的想法，因材施教。

教師支持和尊重幼兒的差異性會使幼兒和教師建立良好的關(guān)系，使幼兒信任教師，敢于與教師溝通，并在活動中獲得成功感和快樂的體驗，使幼兒個體個性得到鼓勵。因此，教師用理解、包容和尊重的眼光來看待每一個幼兒，讓他們可以自由的選擇感知內(nèi)容和表達方式，使幼兒“差異教學”獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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