小學美術教學中學生創意思維培養研究

劉現川

摘? 要：隨著時代的發展，在小學教育中，越來越注重對小學生創意思維的培養。小學生的思維模式還沒有完全形成，對生活中的很多事物都充滿好奇，而這些好奇心在教學領域中具有十分重要的作用。小學美術這門學科是學生了解藝術的起點，它不僅能培養小學生的審美觀念，還能激發他們的創造力。本文對如何利用多樣化導入的模式在小學美術教學中培養學生的創意思維進行了簡要的探究。

關鍵詞：創意思維? 多樣化導入模式? 小學美術教學

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0198-01

在美術的學習中，學生的創新意識占據著主要的位置，只有讓學生對美術學科產生學習的熱情，才能更有效地激發出學生在藝術領域的創造力。在學校的美術教學中，只有通過合理的導入方式，才能讓學生的創作意識得到更大的發揮。因此，在小學美術的教學中，不能只顧單一的教授繪畫技能，更重要地是幫助學生真正的關注美術的實質，只有這樣才能真正的對藝術產生向往。所以，培養小學生的創意思維是十分必要的，在教學中，采用正確的導入模式可以更好的激發學生的創意思維。

1? ?導入合適的教學模式，提高學習熱情

在小學美術的教學中，教師要全面的掌握小學生自身的特點，為了讓他們產生學習興趣，在教學導入時要確保具備足夠的創新性。教學導入是教學過程中十分關鍵的一步，如果導入成功，會讓學生在短時間內形成思考模式，從而讓教學能持續進行。在進行教學導入時，要盡可能選用較新穎的教學模式，如果總是利用傳統的教學模式會讓學生產生抗拒心理，從而打擊學生的學習積極性，而美術學科是離不開學生的積極性和熱情的。當然，新穎的教學模式也不是一朝一夕就能形成的，關于什么樣的教學模式更適合被導入，是我們值得考慮的問題。

在教學導入時要從學生的角度考慮，根據學生的實際情況選擇適合的教學模式。主要有情境導入法、故事導入法等等。在這里，不僅可以選擇一種導入方式，必要時也可以選擇兩種以上的導入方式相融合，教學導入是教學能夠順利進行的關鍵，因此教師應該認真的對待。

2? ?利用多樣化教學工具，提升學生創造力

為了能夠引起學生的關注，提升學生的課堂體驗效果，在教學導入的過程中要注意素材的多樣化。從美術工具方面考慮，就可以有多重不同的選擇，美術涵蓋的領域十分廣泛，并不僅僅是通過水彩筆的簡單繪畫，所以，在工具的選擇上，教師可以多選擇幾種工具該學生體驗的機會[1]。比如油畫，學生平時多是對水彩畫比較熟悉，教師可以利用油畫及其學生的好奇心，為他們介紹油畫的特點以及繪畫的技能，鼓勵學生對油畫的嘗試。此外，像剪紙、雕塑等等也屬于美術的范疇，而且操作起來也比較容易，教師可以讓學生自由發揮想象力。

在小學美術教學中，想要通過教授繪畫技能就把美術的全部意義都告訴學生是不可能實現的，學生只有通過自己的親身感受，才能更深入的去了解藝術。教師在教學中，需要運用多種角度、多種形式的繪畫去引發學生的思考，讓學生在對藝術的不同形態進行探究的過程中提高自己的創意思維，這也便是小學美術教學最重要的目標。因此，在關于美術教學中，一定要注重教學模式和教學素材的多樣化，從而讓學生對美術有一個更全面的了解。

3? ?多樣化教學導入，開發學生創意思維

隨著教育事業的不斷發展，傳統的教學模式已經不符合當代的需求，一味地追求成績而忽視過程的培養只會讓教育的發展止步不前。為了讓學生全面的發展，在教學導入上就要注重多樣化[2]。在小學美術教學中，注重多樣化的教學導入模式，可以有效地開發小學生的創意思維，為學生綜合思維能力的培養奠定基礎。在教學中，教師要注重營造適合學習的環境，比如可以創造相關的教學情境，進行游戲互動等，以此來幫助學生更好地發揮想象的空間，對事物進行全面的思考。此外，教師也要根據學生的具體學習情況正確的導入教學。

例如，如果教師面對的是四年級的學生，那么在教學導入時就要考慮到四年級學生的學習發展階段和心理特點。四年級屬于低年級向高年級過渡的階段，他們的創意思維能力可能已經形成了一部分，所以在美術教學中，要注意不能再像低年級那樣過于表面，同時也不能過于復雜，學生可能難以接受。教師可以將教學內容進行適度的復雜化，讓學生在享受學習的同時，思維能力也可以進一步的提升。

多樣化的教學導入不僅可以利用傳統的教學模式，還可以加以創新，比如鼓勵學生們進行自己創新，擺脫教材知識的束縛，給學生發揮自己創意思維的空間。教師可以提供一個物品，讓學生完成一個創作。除此之外，還可以給學生展示的機會，讓學生將自己創作的作品展示在課堂上并說出自己的創作心得，這對學生來說，會受到很大的鼓舞。為了更加具有真實性，教師也可以改變教室內的布局，模仿展覽室的結構，讓學生身臨其境。這些多樣的教學形式都可以激發學生的創造力。

教學導入形式的多樣化，要求教師做一個稱職的引導者，把學生作為教學中的主體，教師要為他們指引方向。小學生的思維往往具有更大的創造性，因為他們的生活閱歷、知識層面掌握的很少，所以，他們不具備任何的思想包袱，有很強的可塑造性。美術對于小學生來說，正是他們想象力的體現。

4? ?結語

綜上所述，在小學美術教學的過程中，創意思維的培養是非常重要的。小學教育階段的學生普遍都具有很強的好奇心和強烈的求知欲，因此，在小學美術的教學過程中，教師應充分利用學生的這些特點，采用合理的教學導入方式，幫助學生提升對美術學習的熱情。此外，傳統的教學模式只能讓學生掌握美術技能，卻忽視了對學生創造力的培養，而多樣化的教學導入模式更加符合當代教育事業發展的需求，對于不同年齡的學生采用不同的教學方式，讓學生在美術課堂上可以進行多角度的探索，從而不斷的開發自己的創造能力，提升自己的美術素養。從藝術領域的發展而言，提升學生的創意思維，可以培養更多從事藝術事業的人才。

參考文獻：

[1] 羅怡.小學美術教學中學生創新能力培養的策略[J].科學咨詢，2017（51）：166.

[2] 朱曉麗.小學生美術創意思維培養三策略[J].教書育人（教師新概念），2017（11）：66-67.