如何提高小學語文課堂教學的質量

李亞楠

摘 要：作為小學語文老師，需要在實際的教學中不斷地積極主動探索與自身實際情況最符合的教學方法，能夠最大限度地使教學課堂的效率以及質量提高。課堂教學的質量提高并不是一朝一夕之事，在實際教學中需要我們有充足的耐心，并長期堅持下去。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量

一、要重視課前預習

課堂教學之前的準備就是預習。將課前預習做好，不但可以保證課堂教學順利進行，還能培養學生獨立自主的學習能力。與此同時，還能讓學生培養獨立思考解決問題的能力。學生可以通過預習了解在課堂教學中的重難點，將自己不懂的地方記錄下來，在課堂中就能夠積極主動地聽講，配合老師講課，進而促進教學質量的提高。在對以前的教學課堂進行研究時，我們發現，在課堂中能夠獨立思考的學生還是很少的，大部分學生還沒有得出自己的結果，就被別人得出的答案代替了。這種情形就很容易讓學生養成惰性，長此以往，學生在課堂上就不會主動思考，只等別人得出答案。出現這種情況最主要的原因就是學生沒有做好課前預習。所以老師必須對課前預習給予高度重視，讓學生能夠養成課前預習的良好習慣，讓學生能夠對將在課堂上學習的內容充分了解，有充足的時間進行思考。但是在實際的生活中，一些老師雖然認識到課前預習對于學生學習的重要性，但是并不能讓學生積極主動的進行預習。所以，為了使預習效果提高，教師可以做以下幾點：第一，教師要向學生傳授預習的方法。第二，面對學生學習層次的不同，老師可以對學生進行不同設計，因材施教。第三，教師可以在課堂教學中對學生的預習情況進行檢查。這種做法可以提高學生對于預習學習的積極性。

二、教師可以運用一些現代化的教學手段，使課堂教學質量提高

伴隨著我國經濟社會的不斷進步發展，我國的現代科技也取得了矚目成就，多媒體技術就是其中一方面。如今許多學校已經將現代化的教學手段引入課堂，教師更應當跟上時代發展的步伐，不斷與時俱進，將自己的課堂教學和多媒體技術融合在一起，讓這一技術作為課堂教學的輔助手段。但是在實際的教學中，一些教師過度重視課件的制作，追求可見的盡善盡美，往往忽視了教學課堂真正的主體。教師應當清楚地認識到，多媒體教學只能是一種輔助教學的方式，只是把我們要學習的知識點變得更加生動有趣，使課堂的氛圍活躍起來，進而提高學生對于學習的主動性的一種手段。由于小學生年齡小好動，學習的注意力很難長時間集中，因此使用多媒體技術可以很好地提高教學質量。

三、應當使教學評價變得多樣化

教學評價可以向教師反映教學課堂的質量，幫助教師改進教學策略，進而使教學質量提高，這兩者之間是相互影響的關系。對學生的作業以及問題的答案做出的評價是一些常見的教學評價。教師在教學評價中應當注意激勵為主。老師的表揚可以使小學生增強自信心。教師還可以將課內和課外的評價結合起來。教師不但要對學生在課內的學習成績給予高度重視，還要注重其課外學習，比如學生參加競賽或者是進行課外閱讀等，這樣可以使學生的學習能力朝著個性化的方向發展。教師還可以把分數評價和評語評價結合起來。可以用分數對學生的基本知識和能力進行評價，用評語對學生的品德素質進行評價。

四、應當注重學校和家庭共同培育學生

小學生主要是在學校進行學習，但是他們在校內的時間比不上校外，因此家庭教育和學校教學對學生而言是同樣重要的。任何一方的缺失都會造成教育的不全面，不利于學生心理的健康發展。所以學校在對學生進行教育時應當爭取家長的支持以及協助，這是使教學質量提高的重要方法之一。家校共育主要是學校和家長進行良好溝通，使家長能夠對學校的教學內容方式進行充分了解，讓家長可以與學校配合好共同教育學生，進而促進學生的健康成長。

五、可以通過設置懸念使課堂氣氛活躍起來

因為應試教育的長期存在，許多教師并不注重課堂氣氛，這就造成了“灌輸式”教育的形成，教師在上邊講課，學生在下面聽講，教師說得多，下面學生卻如死水一樣，不能與教師展開積極互動，課堂的氣氛十分沉悶，造成了教育學的割裂，教學效果并不好。面對這一情況，教師可以在課堂上設置一些有懸念的問題，將學生的積極性和主動性充分調動起來，活躍課堂氣氛。為學生設置懸念，可以引起學生對問題的探知欲望，進而積極主動地去思考問題、解決問題，調動課堂氛圍。

作為學習語文的啟蒙時期，小學語文不但與學生在小學時期的發展有關，還直接影響了學生在今后的語文學習。所以教師提高語文課堂教學的質量是很重要的。但是現在的許多人并沒有對這方面給予高度重視，他們認為中小學時期的學習不重要。但是在實際的小學語文教學過程中，我們發現教師承擔的責任還是很大的，他們需要啟蒙和培養學生。因此，在小學語文教學中提高課堂質量是十分必要的。以上內容就是對提高小學語文課堂教學的質量的論述。

參考文獻：

[1]方敏.提高小學語文課堂教學質量的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）：103.

[2]王吉道.如何提高小學語文課堂教學質量[J].西部素質教育，2017，3（3）：217.

編輯 李燁艷