小學音樂教學中節奏訓練方法淺探

安麗

摘? 要：在素質教育的全面實施的背景下，學生健全個性的養成成為重點，音樂教育也受到越來越多中國家庭的關注。小學時期正處于個人性格奠定的最佳階段，兒童對音樂節奏比較敏感。本文對小學音樂節奏訓練教學存在的問題，節奏訓練對學生的意義，以及節奏訓練方法作了簡要探討。

關鍵詞：小學音樂教學? 節奏訓練

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0190-01

在小學音樂教學中，節奏訓練是培養學生樂感審美必不缺少的一步，關系著所有唱歌、器樂、舞蹈等活動，節奏感直接影響著學生的鑒賞能力。因此，小學音樂教師要以訓練節奏為教學重點，重新設計音樂課程，引導學生掌握節奏感，挖掘學生的音樂潛能，激發學生對音樂的興趣。

1? ?小學音樂教學中節奏訓練存在的問題

目前國內的大多數小學雖然在課程安排上設置了音樂課，但是并沒有被很好的重視，音樂教師不專業，課堂教學不新穎，節奏訓練過于程序化，學習內容枯燥無味，教學設備的大量缺乏，沒有營造學習音樂、鑒賞音樂的氛圍，而且課程少，課時短，一些學校的音樂課還常常被語文、數學老師所占用，學生也漸漸習以為常，這些都是小學音樂教育存在的現狀問題，學校的不重視音樂教育，只一味地關注學生的升學率，忽略小學生的全面發展，這極其不利于小學生素質教育的培養，背離了當代新課標教育改革目的。

2? ?小學音樂教學中節奏訓練對學生的意義

學生在學習唱歌、器樂、舞蹈時都會首先先學習節奏，音樂與節奏是密不可分的，可見掌握節奏的好壞對其特長學習有著重大的影響，節奏訓練在小學音樂教學中占著極大比例。若此時期只是一味地教授學生樂理知識，忽略學生的主觀想法，就不利于學生綜合素養的提高。實踐證明，通過設置有趣味性的、有針對性的節奏訓練教學活動，不僅可以引導學生親身掌握音樂節奏，讓全體學生參與到課堂活動中來，而且培養學生對音樂節奏訓練的興趣，從而挖掘出音樂潛能，逐漸增強學生的樂感和鑒賞能力，對塑造個人性格很有幫助。

3? ?小學音樂教學中節奏訓練的教學方法

3.1 依靠課堂游戲活動開展節奏訓練

對思想還不夠發育成熟的小學生而言，枯燥的樂理知識不會吸引他們的眼球，而在教學中適當添加一些游戲可以激起他們的好奇心，通過富有趣味的途徑將知識教授給學生，調動了學生的積極性和學習欲，營造了一種放松、愉悅的課堂氣氛，無形間減輕了學生學習壓力，開發了學生的多元智能，還充分調動學生的主觀能動性，對小學生綜合全面發展有重要好處。具體做法可以是，低年級教學中，任課教師可以制作顏色鮮艷卡紙，剪成各種動物或是水果圖案，每張圖片都有與之相關的動作，或是拍手，或是跺腳等，教師可以通過小游戲來出示卡片，學生就要做相應的動作，還可以添加童謠，這種訓練形式不僅活躍了班級課堂氣氛，提高學生的注意力，而且無形之間培養了學生的節奏感。

3.2 借助詩歌朗誦活動開展節奏訓練

詩歌實際上就是音樂和文學的融合，詩歌韻律深厚、節奏感強、感情色彩豐富，合理在音樂教學中引入詩歌朗誦不僅可以讓學生深入理解含義，而且可以提高他們對節奏感控制能力。對于低齡兒童來說，節奏很難掌握，但是可以利用古詩朗誦這種形式，從有節奏的朗讀開始，學習控制節奏。例如：

4/4 XX? XX X—|XX? XX X—|

離離? 原上 草，? ?一歲? 一枯 榮，

X X? XX X—|XX? XX? X—|

野 火? 燒不 盡，? ?春風? 吹又? 生。

還有許多古詩詞都可以根據斷句進行朗誦，這樣的節奏練習，不僅充分提高了學生對古詩的鑒賞能力，而且還培養了學生的創作能力，讓學生逐漸控制、把握節奏。另外，兒歌、現代詩歌等具有詞句優美、情感真摯的特點，讀起來朗朗上口。相關任課老師也可以舉一反三，把兒歌、現代詩歌等進行即興創作演奏，這種方法易學易記。

3.3 運用樂器自創節奏開展節奏訓練

針對高年級來說，課堂游戲和詩歌朗誦已經不能更好地滿足他們的需求 所以，此時需要學生的自主創新能力，教師可以提供相應的樂器，鼓勵學生利用喜歡的樂器自創節奏編曲，學生可以通過小組討論等方式一起創造出個性多元的曲子，這樣還可以培養學生的團結協作的精神，還可以與父母合作，共同完成曲子表演，這樣加強了孩子與家長、老師與家長之間的聯系。對此，任課教師需要表揚有創新的學生，更要鼓勵不善言談、基礎薄弱的學生，以挖掘不同程度、不同層次的學生的藝術天賦。另外，教師可以指導學生參演音樂劇，通過一些課外實踐活動，調動學生的積極性，在豐富多彩的活動中學習音樂、欣賞音樂、創造音樂，來達到培養一個人素質教育的目的。

3.4 利用生活場景模仿開展節奏訓練

音樂與生活息息相關，很多享譽世界的音樂靈感都是來源于生活，因此將節奏訓練融合到生活中去對學生音樂教學有很大的意義。任課教師可以嘗試模擬生活場景來對學生進行相應的音樂教育，不僅極大地豐富了課堂教學形式，還讓學生在學習過程中對節奏把握更為深刻，有利于學生形成自身的鑒賞音樂能力，使學習效率得到提高。比如，任課教師可以找尋生活中特殊的聲音進行錄制并模擬，幫助學生對節奏感的認識和理解。具體做法可以是，音樂教師錄制時針“嘀嗒”的聲音，“咚咚”的敲門聲，“嘩嘩”的水流聲，“唧唧”的鳥叫聲，“隆隆”的雷聲等這些自然界、生活里獨特的聲音，再在課堂上用樂器演奏模仿，可以讓學生自由發揮，找到適合這些聲音的樂器，這樣不僅可以幫助學生認識并熟知樂器的使用方法，挖掘學生的藝術天賦，而且可以讓學生深入掌握節奏感的來源，并形成對音樂素養系統的知識結構，提高學生的藝術素養和自身素質，為未來人格素養發展鞏固了基礎。

4? ?結語

素質教育的全面實施，基礎教育成為發展的重心，其中音樂教育也被社會所關注，而節奏訓練作為課程的重要組成部分，需要發揮相應的價值。在小學音樂教學活動中，教師務必重視節奏訓練，增強學生對節奏感的掌握能力，這樣才可以提高課堂質量，提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

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