“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實踐探究

伍育敏

摘 要：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，就是指在教學(xué)過程中要做到教師少教、學(xué)生多學(xué)，提醒教師要注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，部分高中物理教師已經(jīng)將“少教多學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于物理課堂教學(xué)當中，這與新課改后的教學(xué)理念不謀而合。教師在課堂上利用少部分的時間進行基礎(chǔ)知識的講解，而大部分的時間留給學(xué)生，采用引導(dǎo)和組織教學(xué)的方式展開物理課堂教學(xué)。通過“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力。對“少教多學(xué)”教育理念應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的重要性進行了簡要分析，并對其如何在物理課堂教學(xué)中進行應(yīng)用提出了幾條相關(guān)策略，希望對未來高中物理課堂教學(xué)實踐提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;高中物理;能力

隨著我國教育改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)對高中物理學(xué)習(xí)的要求越來越高。學(xué)生不僅要掌握和運用物理基礎(chǔ)知識，還要具備較強的實踐操作能力。但是，當前大部分高中生都具有高分低能的問題。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中就要注意“少教多學(xué)”，加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)方式應(yīng)用于高中物理教學(xué)的重要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育水平也在逐漸提高，教師對教育教學(xué)方式也在不斷地進行研究和變換，希望可以通過更好的教學(xué)方式培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。新課改對教師在實際教學(xué)中的要求也發(fā)生了變化，高中物理教師不僅要對教材中的內(nèi)容進行詳細的講解，還要利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。“少教多學(xué)”的教學(xué)方式就成了各高中物理教師的首選，高中物理教師在物理課堂中減少單方面對知識講解時間，將更多的時間運用到與學(xué)生的交流討論和學(xué)生動手進行實驗操作上，使得學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有一個更加深刻的理解。并且，在學(xué)生動手進行實驗操作的過程中，既能加深其對知識的理解和記憶，又能提高其動手操作能力，增加實驗成功后的成就感，激發(fā)其對物理的學(xué)習(xí)興趣。總之，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式可以提高學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的參與度，有利于學(xué)生物理綜合水平的提高。

二、“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識

物理來源于生活，例如，吊車、發(fā)電機、電梯等的應(yīng)用都是運用了物理原理。因此，高中物理教師就要運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，在講授理論知識的過程中也要注重讓學(xué)生對生活中的有關(guān)實例進行觀察，讓學(xué)生意識到學(xué)好物理知識對我們生活和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識。例如，在講解磁現(xiàn)象和磁場的內(nèi)容時，教師就可以先列舉一兩個生活中常見的磁現(xiàn)象，然后再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進行討論，列舉出更多生活中有關(guān)的例子，以此來加深學(xué)生的理解。教師還可以利用小磁針或小磁塊來模擬磁場，讓學(xué)生進行觀察，吸引學(xué)生的注意力。將物理教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

（二）利用“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

高中物理教學(xué)離不開實驗操作。在高中物理教學(xué)中，只有將理論知識與實驗操作結(jié)合起來，才能促進學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的效率。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中就要注重對學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)。“少教多學(xué)”的教學(xué)方式正適用于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。在教學(xué)過程中，教師將實驗原理和實驗操作時的注意事項對學(xué)生進行詳細講解，然后留出足夠的時間和空間讓學(xué)生動手操作。例如，在講解速度與加速度的知識點時，教師就可以在將知識原理講解完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生親自動手實驗，在加深學(xué)生對知識點的理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（三）利用“少教多學(xué)”，注重對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)

“少教多學(xué)”的教學(xué)方式注重的是將課程的主動權(quán)交到學(xué)生的手上，教師在課堂中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用。其中“少教”是指教師要對重點知識點進行講解，為學(xué)生之后的“多學(xué)”打好基礎(chǔ)，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而“多學(xué)”則是指學(xué)生要對教師所講解的重點內(nèi)容進行理解和應(yīng)用。因此，高中物理教師在進行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的運用時，一定要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行及時的指導(dǎo)和幫助，使其正確掌握分析與解決問題的技巧，使學(xué)生在對物理知識的學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出“少教多學(xué)”真正的作用。例如，在講解“力的合成與分解”的內(nèi)容時，教師可以引用一些生活中有關(guān)力的分解的例子，例如“提水”的問題，讓學(xué)生先對生活中的常識進行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再進行教材內(nèi)容的講解，最后讓學(xué)生對新學(xué)的知識進行實際應(yīng)用練習(xí)。教師利用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對較深的知識點進行講解與引導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的理解感悟不僅能培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力和分析能力，還能鍛煉學(xué)生正確的物理思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在高中物理的教學(xué)過程中，教師要充分運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂參與度。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在深刻體會物理知識的同時，促進其能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效的物理教學(xué)。

參考文獻：

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[2]鄭志英.高中物理課堂有效教學(xué)的實踐研究[J].中華少年，2017（1）.

編輯 謝尾合