淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

邊艷蓉

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，需要對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在實(shí)際的高中教學(xué)過程中，語文作為教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅因?yàn)槠浔旧泶嬖谪S厚的教育知識(shí)，而且也是我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要體現(xiàn)，所以將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中勢(shì)在必行。故此，主要對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透作出分析，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;有效策略

現(xiàn)階段，由于教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新課程改革的相關(guān)要求也正在積極落實(shí)，這也為我國高中語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。高中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科目，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更加全面地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

我國是具有上下五千年發(fā)展歷史的文化大國，我國的歷史文化不僅悠久，而且富有十分豐富的內(nèi)涵，將其充分滲透到高中語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生所接受的知識(shí)范圍，讓學(xué)生能夠更好地將語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的崇高品格與情操，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的愛國情懷

我國是民族大國，在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生更加深入地了解民族文化歷史，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生能夠喜歡并且熱愛傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生深入了解語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文品格，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解我國的發(fā)展歷史，并且掌握中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生能夠以我是中國人而感到自豪與驕傲[1]。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的現(xiàn)狀

（一）書籍類傳統(tǒng)文化形式比較多

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要方式就是通過書籍，這其中包括古詩、文言文等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，并且沒有選擇權(quán)，只能對(duì)課文中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解，而不能對(duì)其他傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，這就導(dǎo)致學(xué)生形成了一定的固定式思維，限制了學(xué)生語文能力的提升，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）過度依賴工具書

一般來說，傳統(tǒng)文化知識(shí)的主要記錄形式就是文言文，這對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分困難的，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解與賞析傳統(tǒng)文化時(shí)具有一定的難度。并且，現(xiàn)階段為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)了越來越多的工具書，使學(xué)生不用通過思考就能夠輕松獲得整篇文章的注釋，從而導(dǎo)致學(xué)生形成嚴(yán)重的依賴性，并且不利于學(xué)生思考能力的發(fā)展。與此同時(shí)，工具書的使用也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透失去了原本的意義，在一定程度上也影響了學(xué)生語文能力的提升。

（三）忽略情感教學(xué)

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文、古詩等傳統(tǒng)文化的背誦情況、翻譯情況等，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、感情的全面掌握情況，從而使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)模糊記憶與理解的現(xiàn)象，學(xué)生自然也不能與作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣一來不僅不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行很好的吸收，也不能夠充分達(dá)到發(fā)揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)目的。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的有效策略

（一）充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文教材中，每一篇文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，并且是值得學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)的。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握文章中的精髓，并且通過傳統(tǒng)文化的滲透，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要充分把握傳統(tǒng)文化的傳播與講述，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的講述進(jìn)行交流，這樣就能夠更好地幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)文章作者背景的講述

通過文言文的講述，能夠讓學(xué)生通過文章更加直觀地感受到作者的思想感情，并且直觀地體會(huì)到作者的信仰。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章作者的背景講述，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感的共鳴，更加充分地感受到作者的情懷，體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的精髓，從而幫助學(xué)生更加清晰地了解我國的發(fā)展歷史，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品格與情操。

（三）構(gòu)建課外實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效率，教師應(yīng)該積極組織參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣既符合素質(zhì)教育的需求，也能夠充分將傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行拓展，使語文知識(shí)能夠與傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行高度的切合，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分了解到傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容。比如，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館等，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化知識(shí)的海洋中遨游，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文能力，也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備更加高尚的情操與品格，使我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠得到真正的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳藝文，王永宏.新課標(biāo)視野下高中語文課堂之傳統(tǒng)文化占位研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（2）：180-181.

[2]曹紹瑋.談學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)高中生內(nèi)在修養(yǎng)的影響[J].中國校外教育，2019（3）：64.

編輯 郭小琴