基于新課程標準的高中語文作文教學研究

張鴻倩

摘 要：作文教學是整個高中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于全面培養(yǎng)和發(fā)展高中學生語文綜合學習能力和學科素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。但是由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，在高中語文作文教學中還存在著一些弊端，使得高中學生作文自主學習能力、思維拓展得不到有效提高，繼而嚴重降低了高中語文整體教學質(zhì)量。立足新課程標準的視角，首先詳細分析了當前高中語文作文教學的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上提出了高中語文作文教學的優(yōu)化策略。希望為全面提高高中語文教學水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：新課程標準;語文作文教學;教學質(zhì)量

隨著新課改的進一步深化，高中語文作文教學不僅關(guān)注高中學生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更關(guān)注學生語文綜合學習能力和學科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。高中作文教學作為整個高中語文教學的重中之重，努力為學生創(chuàng)造更為廣闊的語文作文學習和發(fā)展空間，幫助學生形成良好的寫作意識，掌握科學、高效的習作方法，全面提高寫作能力，也就成為當前高中語文作文教學的研究熱點。基于此，本文在結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“基于新課程標準的高中語文作文教學”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生寫作興趣較低

當前在高中語文作文實際教學過程中最為明顯的一個問題就是大多數(shù)學生缺乏寫作的興趣和積極性，甚至很多學生害怕和抵觸寫作，從而導致高中語文作文教學效率普遍較低。興趣是激發(fā)學生作文創(chuàng)作的主動力，如果學生缺乏寫作的興趣，自然而然就會為寫作而寫作，那么寫出來的文章就會空洞無物、枯燥乏味，無法引發(fā)讀者的情感共鳴。另外，高中生缺乏寫作的興趣還會嚴重影響寫作能力、思維能力等綜合學習能力的全面發(fā)展，繼而對其他學科的學習也會造成一定的影響。因此，通過行之有效的教學方式和方法來全面激發(fā)高中學生的寫作興趣也就成為高中語文作文教學的首要問題之一。

（二）文章缺乏真情實感

高中生在寫作中存在的另一個問題就是，寫出來的文章缺乏真情實感，要么是堆砌華麗的辭藻，夸夸而談;要么是平淡無奇地對事件進行記敘，沒有發(fā)自內(nèi)心地融入自己的感想和感悟，從而導致大部分學生寫出來的文章千篇一律，缺乏新意。而針對這種情況，老師就需要在寫作教學中不斷加強學生的情感教育，使其在日常寫作中學會表達自己的情感，并指導學生借鑒優(yōu)秀文章的寫作思路，繼而讓學生逐步提升文章的水平和檔次。

（三）寫作程序化嚴重

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在當前高中學生寫作學習中，大家為了快速提升寫作能力、取得高分，很多學生都會死板地記憶一些固定的語句和寫作模板，然后在寫作時進行較為機械的套用，長此以往就會導致學生形成固定的寫作思維，從而使得寫出來的文章非常程序化、死板化。另外，由于當前高中學生缺乏對素材積累的積極認識，因而在日常寫作中也常常會陷入無話可說的困境。而要想有效改變這種現(xiàn)狀就需要老師教會學生正確的素材積累、寫作方法，從而讓學生有話可說、有話可寫、有情可表。

二、高中語文作文教學優(yōu)化策略

（一）老師及時轉(zhuǎn)變作文教學理念

從上文中我們可以看到，在傳統(tǒng)的高中語文作文教學過程中還存在諸多弊端，從而嚴重降低了高中語文作文教學的有效性。基于此，作為高中語文老師，要想有效改變這種現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變教學觀念是其前提和保障。

首先，老師要全面尊重學生的教學主體地位，將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓每一位學生都有自我發(fā)展的機會，并且還要切實發(fā)揮好自己的教學引導作用，根據(jù)具體的教學目標和教材內(nèi)容要求，采用行之有效的教學方法來調(diào)動學生寫作的積極性。其次，老師要善于為學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生在掌握基本寫作技巧的基礎(chǔ)上，能夠嘗試著借鑒和采用多種文體進行寫作練習，并逐漸探尋到最為適合自己發(fā)展與提高的寫作風格和文體方式。另外，老師在作文教學過程中還要善于運用激勵教學策略，不斷增強學生寫作的自信心和積極性。

例如，針對一些優(yōu)秀的學生文章要給予及時的肯定和表揚，讓大家在互相借鑒學習的過程中，共同實現(xiàn)寫作水平的全面提高;針對一些寫作基礎(chǔ)較差的學生要幫助其尋找自身寫作的弊端，從而有針對性地實施引導教學策略，讓每一個學生都能在新教學理念的指導下，擁有不同程度的良好轉(zhuǎn)變。

（二）全面激發(fā)學生寫作興趣

1.提升學生寫作的積極性

在高中語文寫作教學中興趣是學生進行創(chuàng)作的主要動力來源。學生只有擁有了學習的興趣才能自發(fā)主動地投入到老師的教學活動中去，才能確保在新課標要求下高中語文作文教學的高

效性。

首先，老師在寫作教學中要客觀地認識到高中生所面臨的學習壓力和學習重任，經(jīng)常對學生進行鼓勵和引導，讓學生對于作文寫作學習有一個較為積極、正確的心態(tài)。其次，老師要教會學生善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感受和觀察平凡生活中點點滴滴的美好，并用手中的筆將其記錄和描繪出來。另外，老師要利用自己的教學優(yōu)勢，不斷開拓學生的視野和見識，讓學生通過切實的生活體驗，更加深切地意識到寫作的重要性，從而積極主動地去進行寫作練習和參與老師的寫作教學活動。

例如，針對當前熱點的環(huán)保問題，讓學生自主去搜集當?shù)仃P(guān)于環(huán)保方面的制度舉措和真實案例。然后用自己的語言將其敘述出來，并融入自己對此事件的看法和意見。最后在班級里大家一起分享和交流，由老師給予評價和指導，并將一些優(yōu)秀文章中的建設(shè)性意見進行廣泛宣傳推廣。

這樣不僅調(diào)動了學生寫作的積極性，而且還讓學生體會到創(chuàng)作的成就感，實現(xiàn)了寫作價值，進而更加積極主動地參與到今后的寫作活動中去。

2.加強寫作的情境性

隨著信息化教學技術(shù)在各門學科的普遍應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)也逐漸被更多的高中語文老師應(yīng)用于寫作教學中去。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學生將一些抽象的寫作知識具體化、實物化，還可以在貼切、生動的教學情境中激發(fā)學生寫作的興趣和積極性，拓展學生的思維和想象力，從而促進每一位學生都可以從不同的視角創(chuàng)作出自己最優(yōu)秀的作品。

例如，在進行人教版高中語文《包身工》這篇文章的寫作教學時，老師首先為學生播放一段在封建舊社會，勞苦大眾尤其是一些稚齡童工的悲慘生活畫面，為學生創(chuàng)設(shè)一個與文本內(nèi)容相貼合的教學情境，從而引發(fā)學生內(nèi)心深處對舊社會資本家的深惡痛絕。然后再讓學生有感情地反復閱讀文本，探尋：（1）包身工制度的起因、發(fā)展和趨向;（2）當前社會“打工仔”“打工妹”與“包身工”的區(qū)別……最后老師以PPT課件的形式與學生一起完善問題答案、補充講解作者議疑—釋疑—引疑—議疑的文章布局以及寫作手法的應(yīng)用。要求學生也以某個人物一天的生活為組材主線，進行文本仿寫。

這樣不僅利用多媒體讓學生更加深切地理解了“包身工”的內(nèi)涵，而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，深度掌握了作者的寫作技巧、引發(fā)了學生與作者的情感共鳴，從而使得學生寫出來的文章“有血有肉”、情感充沛、情節(jié)生動，切實實現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化寫作教學的方式方法

在高中語文作文教學過程中，創(chuàng)新教學方式與方法是提高學生寫作水平的關(guān)鍵所在。科學、合理的作文教學方法不僅可以張揚學生的個性，讓學生真實、真摯地關(guān)注生活、感受生活、體驗生活，從而不斷豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感。與此同時，文章創(chuàng)作是一種思維和情感都十分活躍的創(chuàng)造性勞動，學生既要通過認真觀察和整合零散寫作元素來獲取創(chuàng)造的基礎(chǔ)材料，又需要通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和語言構(gòu)建能力來進行文章構(gòu)思和布局，并且還要借助自己的個性化寫作技巧、寫作風格來進行完善。因此，也需要老師不斷創(chuàng)新教學方式與方法來幫助學生進一步完善和提高寫作質(zhì)量。

例如，我們在學習《我有一個夢想》這篇文章時，當老師講解了基礎(chǔ)的寫作要點和文本重點以后，就可以讓學生在借鑒作者寫作手法以及遣詞造句技巧的基礎(chǔ)上，通過“一事多寫”“舉一反三”“反彈琵琶”等方法，或者對文本進行改寫和拓寫，或者對當前的某種社會現(xiàn)狀進行仿寫練習。

這樣不僅可以深化學生對文本以及寫作要點的理解，而且還為學生提供了自我發(fā)展的廣闊平臺，從而提高了課堂教學效率。

（四）提高學生綜合寫作能力

1.培養(yǎng)學生素材積累能力

寫作就是對自身生活體驗進行提取和加工的過程，因此素材的積累對于生活經(jīng)驗相對匱乏的高中學生來說相當重要。首先，老師要讓學生意識到素材積累對于文章創(chuàng)造的重要性。素材就是文章創(chuàng)造的源泉，只有擁有了豐富多樣的素材元素，才能手到擒來、文思泉涌。其次，老師要教會學生素材積累的方法。一是，讓學生在日常學習和生活中認真觀察和體驗生活，將自己的一些所見、所聞、所感記錄下來;二是，鼓勵學生不斷拓展視野和知識面，多閱讀一些課外刊物，學習不同作者的寫作手法、寫作技巧、遣詞造句的風格等，并將一些優(yōu)秀的語句進行摘抄，為今后的寫作提供素材。

另外，還要積極組織學生參與社團或者社會實踐活動，增加學生的生活閱歷，提升學生對現(xiàn)實生活的真實感悟，從而在今后的寫作中能夠更加真切地融入自己的真情實感，讓自己的文章能夠引發(fā)讀者的情感共鳴。并且豐富的實踐活動還可以讓學生學會從不同的視角分析和看待問題，從而突破固有的寫作模式，創(chuàng)作出風格新穎的文章來。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在新課程理念下全面發(fā)展學生的個性化能力特長是其重要思想，而創(chuàng)造性又是個性化的核心品質(zhì)。學生只有具備了創(chuàng)造性思維，才能創(chuàng)作出新穎的、視角獨特的優(yōu)秀文章來。同時創(chuàng)造意味著超越，不僅是學生對自身寫作水平的突破，更是施展個性化寫作特長的基礎(chǔ)。因此，老師在日常的語文寫作教學中，要嚴格貫徹新課標理念，善于激發(fā)學生“求新、趨異、永不滿足”的創(chuàng)造性精神。

例如，在學習了《拿來主義》這篇文章后，老師就可以讓學生以小組形式討論“如何對待外國文化？你認為何為拿來主義？”有的學生認為“拿來主義”就是取其精華、棄其糟粕;而有的學生由“拿來主義”延伸到了“閉門造車”……那么老師就可以讓學生以自己的視角創(chuàng)編一篇“分析課外閱讀的古代或外國文學作品”方面的短文。

這樣不僅深化了學生對文本要點的理解和記憶，而且還發(fā)散了學生的思維，構(gòu)建了全新的寫作知識框架，促進了作文教學水平的全面提高。

總而言之，在高中教育階段，作文教學的重要性是毋庸置疑的。尤其是在新課程理念指導下，高中語文作文教學更要勇于突破傳統(tǒng)教學的桎梏，及時轉(zhuǎn)變教學理念、積極創(chuàng)新作文教學方式和方法，重點關(guān)注學生語文綜合學習能力和學科素養(yǎng)的提高，引導學生對作文學習有一個更加積極的態(tài)度和良好的習作方法，進而確保高中語文作文教學水平的全面提高。

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編輯 謝尾合