以心靈喚醒心靈，用行動踐行感恩

秦道劍 向秦群

摘 要：基于從“感恩”為情感觸發點，與傳播傳統的“孝德文化”實現無縫對接，發揮家庭、學校和社會的育人合力，詮釋真正的生本內涵，構建新型的師生、家人、同學間的人際關系，培育學生的核心素養。

關鍵詞：感恩;踐行;孝德

為進一步弘揚孝德文化，教育和引導全校廣大師生樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高廣大師生的道德素質和文明程度，創建健康校園、幸福校園、和諧校園。我校于2014年春申報立項了此縣級課題。2014年12月至2016年12月開始實驗研究的摸索階段;2016年12月至2018年12月進入課題實驗成型、總結階段。在學校的統一部署下，本研究階段課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。

一、問題的提出

有感于經濟社會的迅猛發展，親人之間缺少必要的溝通，部分學生親情關系緊張，人際交往畸形發展……把“孝德文化”教育作為育人的重要內容，把孝德教育滲透課堂教學中，并深入開展“以感恩為導向的孝德文化”為主題的實踐教育活動，是向學生進行中華傳統文化教育，繼承和發揚中華傳統文化的重要途徑，是加強和改進學校思想政治工作的重要內容，是對中學生加強思想道德建設的迫切需要，讓學生在活動中學會感恩，懂得如何尊敬長輩、體諒父母、理解老師、關心他人，學會換位思考，構建新型的人際關系，培養社會主義事業合格的接班人和建設者。

二、課題內涵的界定

“以感恩為導向的孝德文化”實踐活動：是在廣闊生活的大課堂背景中，學生在教師的引導下，自主進行的人際交往活動。它既不是課外活動，也并非簡單的學科活動課，而是以情感活動為主體的一項綜合性德育實踐活動形式。其強調的是師生的廣泛參與，重視的是師生的情感體驗與實踐過程中的真切感受，它以學生的情志和內在的傾訴、溝通需要為基礎，以主動體驗、積極探索為特征，注重人文，關注個體，個性化體驗與實踐，小范圍交流為主體通道，以實現學生核心素養的綜合發展為目的。

三、研究依據

（一）中學生心理、心智成長、成熟的內在的必然要求

初中生正處于生理和心理成長的關鍵階段，既要幫助他們擴展知識、發展思維、認知世界、關注自然，更應該時刻關注他們的情緒變化，積極疏導學生心理，學會換位思考，踐行感恩，這就決定該課題實驗必須同社會生活實踐相結合，走進實際生活，積極體驗，充分實踐，整體提高學生素質，健康他們的心智。

（二）生本理念的需要

“以感恩為導向的孝德文化”實踐活動，師生都是觀察者、指導者、實踐者，氛圍營造者，活動的參與者，“生活中沒有旁觀者”;學生有更多的機會親自去體驗、探索、實踐乃至創造，使其享受親情的寶貴、活動的愉悅、情感的升華，突破“宅男宅女”的私密空間，擺脫電競類游戲對學生身心的“死纏爛打”，走進輕松、和諧、溫暖的情感體驗。教師要倡導學生主動參與、情感體驗、探究發現、溝通交流的活動方式，獲得不可復制的個性化、人文化的心靈感悟。

四、研究內容

1.立足“以感恩為導向的孝德文化”對傳統孝德文化的傳、幫、帶，從親情出發，以人為本，尊重學生，感化學生，發展感恩、健康、暢通、和諧的親子關系、師生關系。

2.立足“孝德文化”的背景，文化引路，真情互動，積極實踐，實時傾訴，建立健康、融洽、和諧的親子關系、師生關系，對師生身心發展有著重要和長遠的意義。

五、研究目標

通過孝敬父母、尊敬師長，培養愛心，從而以愛心喚醒愛心、換取愛心、傳達愛心，使愛得到遷移與升華。形成濃厚的孝文化教育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育，從而從心底滋生感恩之情，達到人人孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、奉獻社會，營造以德立身、以孝興家興校、團結上進、祥和共融的學校風尚。通過以感恩為導向的孝德實踐培養學生對自己、對家庭、對學校、對社會的責任感，讓學生知道生命的意義在于奉獻。把開展“孝德文化進校園”活動作為我校開展德育工作的一個突破口，讓學生養成習慣，形成機制，堅持長久。

六、研究階段

（一）2014年12月至2016年12月，探索起始階段

一是組建課題組，合理分工，明確課題組成員研究專題;二是培訓課題組成員，進行文獻研究和調查研究，找到理論基礎，制訂詳細的課題研究方案進度計劃，積極進行個性化的探索、實踐活動。

（二）2016年12月至2018年12月，成型總結階段

本階段以行動研究法為主，全面展開課題研究。

1.課題組研究活動。每位老師進行相關小課題的研究，研究自己富有個性化的活動實踐。

2.每個課題組成員根據自己的小課題研究情況，上一節研究課，展現活動成果;評課反思，修改活動方案。

3.精心組織親子參加“寫給父母的一封信”“父母寫給孩子的信”“以感恩為導向的孝德文化”詩文朗讀競賽、講述親情故事等。

4.參與課題研究的老師撰寫專題總結，由課題負責人對各位課題組成員提供交流的有效信息進行整合。

（三）總結階段，對課題研究進行總結性評價

收集整理各種原始資料，匯編成冊;教師撰寫研究論文，并匯編成冊;進行研究總結，撰寫課題結題報告;申請結題。

七、研究過程

（一）宣傳發動

組織師生學習學校“以感恩為導向的孝德文化進校園”活動實施方案，利用黑板報、校園廣播、手抄報、宣傳欄等陣地，通過召開專題班會等，全方位地進行孝文化教育的宣傳發動工作。各班張貼《孝德文化進校園倡議書》，創設濃厚孝德教育氛圍。

（二）全面實施

1.舉行孝德格言征集活動，組織學生學習名人名言、名人孝德故事，講述發生在學生身邊的孝德故事。

2.充分利用央視年度“全國最美孝心少年頒獎典禮”“感動中國”人物的事跡為鮮活的德育素材，集中觀看，以寫觀后感等形式充分營造感恩的氛圍，傳達孝德文化理念。

3.踐行孝心，關愛父母，重在行動。開展“為父母節約一分錢、一粒米”活動，在學生中大力倡導節約之風，杜絕浪費、攀比現象，不拿手機、MP3、隨身聽等高檔消費品;體貼父母、關心父母，減少或謝絕父母來校探望。

一封家書表孝心。以班級為單位組織學生每年的暑期（寒假）給父母寫一封信，結合期中、期末考試，向父母匯報相應時期的學習、生活和思想情況，表達對父母家人的感激之情。

4.政教處組織開展“母親頌”主題教育活動征文活動。全員參與，每班擇優選取五篇上報政教處，評選出優秀者予以表彰。

5.布置愛心家庭作業。

①在父母生日、父親節、母親節時送一個溫馨的祝福;

②以自己的進步送給父母一個驚喜;

③給父母講一個開心的故事;

④幫家里做幾件家務：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物和力所能及的家務事。

6.感激老師的教誨之恩。開展向老師獻真情活動，形成尊重知識、尊重老師的濃厚氛圍，讓學生以實際行動如寫封信、談談心，或自做賀卡、提個建議、送句溫馨的祝福等，來表達對老師辛勤付出的尊重，來報答老師厚重的師愛。在全校開展“尊師敬師”活動。要求所有學生講文明用語，遇到老師自覺向老師點頭問好，標準語言是“老師早”“老師好”，聲音洪亮。

7.開展“吾愛真理更愛吾師”主題班會，邀請所有任課老師參加，讓學生當面向老師表達自己的感激之情，師生之間互動，制造一種氛圍，真正將尊師、愛師落到實處。

8.感激同學間的愛心相助。召開以“情同手足、共同進步”為中心的主題班會，倡導每個星期為同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進、互諒的熱潮，增進同學之間的友誼，化解矛盾與糾紛，共創和諧校園。

9.學唱《感恩的心》《世上只有媽媽好》《相親相愛的一家人》等歌曲。

10.學科滲透，推進學校“以感恩為導向的孝德文化”課程化、校本化，要把孝德教育納入學校的工作計劃，切實做到有計劃、有步驟、有目的地開展孝德教育活動。要把孝老、愛老、養老、助老作為德育課程納入教學計劃，做到有備課、有作業、有檢查。在活動課中積極開展孝德教育，將孝德教育滲透到各科教學之中。要加大國學教育的力度，引導學生誦讀《論語》《孟子》等經典和古詩文中有關孝德教育的內容。結合本校實際編寫《孝德文化教育讀本》，作為孝德教育校本教材。

11.挖掘孝德文化教育資源。根據不同年齡階段學生的要求，每年都要組織不同年級的學生到革命烈士紀念基地參觀、考察和實踐活動，使他們親身感受革命先烈的人格魅力，在潛移默化中得到熏陶、受到教育，發揮敬老院、孝文化主題專欄、孝德教育基地等主陣地作用，為活動的開展提供有力的支持與服務。

12.搭建平臺，開展形式多樣的孝德教育主題實踐活動。根據學生的年齡和認知特點，開展各種形式的活動。初中學生在學習理解經典的基礎上，組織學生開展專題性研討學習活動，研究并搭建平臺，促進相互交流。發揮團隊、學生會在孝德教育活動中的引領作用，通過開展“學孝德、知孝德、行孝德”演講比賽、“勵志（德育）宣誓活動”“孝德文化進校園簽名儀式”“感動校園頒獎典禮”、孝老攝影書畫展，讓學生在實踐中體驗和感悟孝之心、孝之行、孝之道。要教育引導中小學生常說感恩話、多做孝敬事、讀孝德書籍、寫孝德文章、養成孝敬美德。要與學校德育工作相結合，發揮政教處、班主任在德育中的重要作用，切實推動孝德教育扎實開展。與家庭教育相結合，加強家校聯系，形成家校互動氛圍，共同將孝德教育落到實處。與育人制度建設相結合，結合學校育人制度建設，將孝德建設與建立完善教師與家長溝通制度、家長學校制度等結合起來，充分調動學生家長參與這項活動的積極性，全面促進孩子和父母的交流和溝通。

13.示范帶動，發揮典型的引領和示范作用。教職工要在活動中率先垂范。以孝德教育為切入點，結合學校實際積極開展職業道德、社會公德、家庭美德、個人品德“四德教育”，提高教職工的“四德”素養。

（三）總結評優

1.總結提煉，深化認識。學生談自己“學孝”“行孝”的感受和體會。

2.由學校組織對本次活動中積極參與組織、策劃的班級和個人進行表彰。評選“孝德教育最佳班級”每年級兩個班，“孝德模范之星”10名。

（四）活動要求

1.各年級、各班要高度重視，嚴密組織，嚴格按照學校“以感恩為導向孝德文化建設”活動實施方案，結合本年級、本班實際情況，創造性開展工作，確保孝德教育活動收到積極、良好的社會效果。我們要嚴防搞形式主義、走過場。

2.各班級建立學生孝德教育活動記錄簿，安排專人負責，詳細記錄班級開展活動的落實情況。班主任利用班會及時總結，表揚先進樹立榜樣，積極創建優秀班集體。

3.政教處加大檢查力度，及時通報活動的進展情況，及時表揚在活動中涌現出來的各方面典型人物和事跡，不斷總結經驗將活動向縱深發展。各班級活動落實情況納入班級考核。

八、課題研究所取得的成果

（一）構建學校文化，營造孝德氛圍

校園南坡，響水洞泉，聞名遐邇，美麗傳說，流傳至今，學校順勢而為，確立“水潤書香”的文化主題，以無形之水——中國傳統文化所賦予水的精神特質，構建榔中學校精神。

“水潤書香”文化石，是九五屆學生曾德軍捐贈的“仰德園”學校園林景觀，《孝德賦》碑銘“信乎！國家強盛，民生安寧，傳統維系，孝德具足。云帆高掛，料應蹴其鯨波;樹人百年，能不深其根本。”學子秦道鵬領銜的“橙光計劃”每年捐助10名品學兼優的貧困學生，李樂每年出資1萬元設立“快樂成長基金”，秦金華的華豐“溫暖計劃”……這本身就是學子報答母校、踐行感恩的實際行動，同樣是孝德教育鮮活的教材。

榔中的校徽圖案，群山逶迤疊翠，山腳碧波蕩漾，天空大雁高飛，下有舟帆遠航，寓意榔中山水靈地，學子志存高遠。

班名班訓精彩紛呈，源夢班“繩鋸木斷，水滴石穿”、夢溪班“投我木桃，報之瓊瑤”;寢室命名情意盎然，“滴水閣”“涌泉屋”“感恩坊”等等，涌動著感恩的情懷。

“榔中為我人生奠基，我為榔中增添榮光”，當清越的校歌響徹山間，榔中人油然而生自豪之感。

“得巍巍乎鳳凰山之靈韻，凝湯湯兮榔坪河之精魂。”溫新階先生撰寫《榔中賦》，師生欣賞，深受文化的熏陶，精神的感召。

《榔坪河》文學社刊，曾獲“全國校園文學百家”榮譽稱號，師生耕耘，新苗茁壯，幼木成林，一派生機。感恩的情懷是《榔坪河》最美麗的波浪。

“心晴小屋”是學校心理咨詢室，搭建起心靈溝通的橋梁，是孝德篇章中最溫馨的一筆。

文化長廊，色彩斑斕，孝德教育篇、孝德故事篇、孝德宣傳欄是這幅畫卷上最亮麗的色彩。

學校環境文化，體現了孝敬雙親、感恩他人、回饋社會、報效國家的豐富內涵。

（二）依托校本課程，豐富孝德教育

《弟子規》《三字經》走進校本課堂;榔中校本教材《水之潤》《水之韻》《水之思》積極唱響“以感恩為導向的孝德文化”主題：七年級《水之潤》第二編《水潤書香里的〈規〉和〈矩〉》第四講“當代中學生應當這樣”《青春詩詞》與《水潤書香育人歌》、第六講《孝德文化我在行動》;八年級《水之韻》第一編第三課《水的精神——發現水的內在美》、第二編《誰不說家鄉好》第四課《榔坪走筆》;九年級《水之思》第一編第四章“字里行間的水，流淌心間的責任”……教師講解，學生誦讀，文化經典穿越歷史煙云，“潤物細無聲”地融入現代文明，榔坪風物貼近感恩心聲，培育學生孝德情懷。

學生唱《感恩的心》《相親相愛一家人》等歌曲，感恩的話語流淌在學生的唇齒之間。

“感恩的心”舞動在學生手語中，感恩的情懷回蕩在學生稚嫩的心懷。

《榔坪名人》《榔坪木瓜》《榔坪橋梁》《榔坪小水電》，學校自編校本教材，學生捧在手上，熱愛家鄉的情感涌動在心間。

開展“探究土家文化”綜合實踐活動，學生了解土家文化、土家歷史，增強民族自豪感。

孝德教育走進課程、走進課堂，經年累月的熏陶漸染，“潤物無聲”地融入學生心靈。

（三）豐富學校活動，培育孝德情懷

利用假期，學生開展“感恩父母”實踐活動，“一說二洗三看四做”，對父母說一聲“您辛苦了，我愛您！”;為父母洗一次頭，為父母洗一次腳;看父母頭上的白發、額上的皺紋、手上的老繭;為父母做家務。返校后舉行“感恩父母”征文比賽、舉辦“感恩父母”演講比賽。感恩父母的情懷充盈在學生心間。

開展“光盤行動”，大力倡導節約之風。

舉辦“感動校園”頒獎典禮，“孝德模范之星”璀璨亮麗。

組織收看全國最美孝心少年頒獎典禮活動，開展網上祭英烈活動，開展“我的中國夢”“文明伴我成長”“新春第一課”“我是環保志愿者”“漢語言文化知識大賽”等主題教育活動，形式多樣，內容豐富。

學生社團活動蓬勃開展，籃球、排球、足球、乒乓球、象棋、剪紙、舞蹈、繪畫、樂器等等，十多個社團，組織科學，內容豐富，特色鮮明。

（四）學生心懷孝德情，校園盛開文明花

學校努力把感恩教育作為一條主線貫穿于學校德育工作的始終，形成了知恩、感恩、報恩教育內容的層次遞進，學生不斷地把對感恩的認知內化為真摯的情感，外顯為報恩的行動，增進了對自然的親近與保護、對集體的信賴與付出、對父母的理解與孝順、對師長的尊敬與感激、對他人的坦誠與關愛，逐步養成了良好的習慣和品質，健全了人格。“知恩于心、感恩于行”已成為校園時尚和全體師生的共同追求，校園綻放文明之花。

偌大的校園不見紙屑飄零、不見灰塵沉積、窗明幾凈、整潔爽目;學生寢室里被子是方塊、毛巾晾成線，空氣清新、氣氛溫馨;走廊樓梯里學生右行禮讓，參加集會排隊行走;見到老師禮貌問好，見到同學笑臉相迎;拾金不昧者屢見不鮮，樂于助人者時時涌現;新型親子關系、師生關系和諧、融洽，“打通了心理的最后一公里”，家長、社會、學校因為“以感恩為導向的孝德文化”活動緊緊地聯系在了一起，極大地豐富了育人內涵，無形中擴大了學校教育的影響力和美譽度。

學校收獲了一系列榮譽，“湖北省文化百強校”“全國足球特色學校”，宜昌市“義務教育現代化先進學校”“花園式學校”“詩意校園”“文明宿舍”“安全法制校園”“五好”關工委，縣級“育人先進單位”“文明單位”“讀書活動組織獎”“科技節組織獎”“體育道德風尚獎”“足球比賽一等獎”“乒乓球比賽一等獎”……一塊塊獎牌凝聚著榔中人無悔的奉獻，彰顯著育人育才的新高度。

本課題實驗雖然結題，但從總體看還有許多不盡如人意的地方，做了很多實事，但缺乏系統有序的研討，缺少有說服力的論文論著，許多問題需做繼續研究。為了精確闡釋學校文化內涵，我校已決定把“以感恩為導向的孝德文化”融入“水潤書香”的理念中，研究時間雖長，理論支撐不足，實質的東西仍需不斷挖掘。我校從事“以感恩為導向的孝德文化”課題研究的初衷不是尋求理論創新和突破，而在于改善日益嚴峻的親子關系、師生關系，擺脫學生對電競游戲類的“身心糾纏”危害，豐富育人的內涵，實踐情景化、生活化的教育行為，不斷摸索認識人文、生本的核心，切實提高學生的人文素養和核心素養。今日之課題研究結題所歸納出的成果并不能看成終結性結論，它只是研究起點，需要我們探索育人的長效機制，“我們，永遠在路上”。

作者簡介：秦道劍（1966—），男，湖北長陽人，土家族，中學教師，本科，研究方向：中學教育。

編輯 溫雪蓮