淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

劉東麗

【摘要】小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)低段數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果能夠在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到輔助的作用。因此，在教學(xué)中需要采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣咝W(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，其中根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，采用生活化的教學(xué)方式是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略

新課程教學(xué)目標(biāo)的確定、方式策略的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用。教師教學(xué)過于墨守成規(guī)，過于強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)技能，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。生活化教學(xué)現(xiàn)在成為小學(xué)課堂教學(xué)的主流，它改善了原來單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以采取不同的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是日常生活中應(yīng)用最普遍的學(xué)科項(xiàng)目。從人類出現(xiàn)文明開始，數(shù)字就圍繞在我們的周圍，數(shù)學(xué)更是不斷地被運(yùn)用。沒有數(shù)學(xué)，科學(xué)中的精細(xì)之處就無法得到驗(yàn)證和進(jìn)一步加強(qiáng);沒有數(shù)學(xué)，我們的發(fā)明也都將無法繼續(xù)。所以，大多數(shù)情況下，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上有所成就的人在其他領(lǐng)域也都會(huì)有所建樹。可見，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是十分重要的。但是在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，要注意在不驕不躁、腳踏實(shí)地的前提下開發(fā)思維潛能。

數(shù)學(xué)對(duì)于思維的開發(fā)和培養(yǎng)具有重要作用，在具體的實(shí)踐生活中有很多應(yīng)用。例如，生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，可以通過數(shù)學(xué)來方便生活，可以通過生活中的各種實(shí)踐鍛煉思維的邏輯性等。所以，呼吁在生活學(xué)習(xí)中不斷地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的能力提高的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)的整體教育水平和道德水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情景模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了增加課堂的生動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘墓适拢梢宰屧竟潭ɑ臄?shù)學(xué)公式和理論概念也生動(dòng)起來。而實(shí)際上，每一個(gè)公式和原理的背后都有自己的發(fā)展歷史，每一段歷史中代表人物的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程都是一部傳奇的史詩。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了建立高效的課堂教學(xué)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采用分組的形式，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這一知識(shí)時(shí)，老師可以拋開書本，模擬生活中購物的情景，如總共有多少錢，買東西花去多少錢，兜里還剩多少等，這種數(shù)學(xué)練習(xí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)題與實(shí)際生活相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到生活實(shí)踐中

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，并與日常生活聯(lián)系在一起，將小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起，真正做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較高的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在為學(xué)生講解關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以通過創(chuàng)建問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過分析生活中的問題，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更為深度的認(rèn)知。課上，老師首先可以提問這個(gè)問題：“想必大家都一定坐過汽車吧，汽車的輪子是什么形狀的呢？有沒有同學(xué)見過不是圓形的汽車在路上行駛嗎？為什么所有的車輪都要設(shè)計(jì)成圓形的呢？”緊接著，老師讓學(xué)生通過小組為單位的形式，用其他的形狀，如三角形、方形、正方形、梯形等去做車輪的模型，然后再試著在桌子上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想象一下自己坐在車上會(huì)是一種什么樣的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)形式吸引了學(xué)生的注意力，讓課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)于老師提出的一系列問題也會(huì)有非常濃厚的興趣去展開分析和研究，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）建立討論小組，加強(qiáng)課堂內(nèi)外討論

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成立課后學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，每一堂課制定一個(gè)目標(biāo)，將課本內(nèi)容有計(jì)劃地掌握并運(yùn)用，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。課后，學(xué)生必須堅(jiān)持復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深印象，以便真正掌握知識(shí)。一般情況下，課后作業(yè)除了單純地布置課堂相關(guān)練習(xí)題之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。另外，教師也要利用課上合適的時(shí)間和課下時(shí)間來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)向更有深度的層面發(fā)展。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂不是針對(duì)某個(gè)學(xué)生的，而是面向?qū)W校中的所有學(xué)生，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間。比如，在學(xué)習(xí)“距離，速度，時(shí)間”這方面的知識(shí)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后騎行、散步、劃船等，并且讓他們從中體驗(yàn)距離、速度和時(shí)間三者之間的關(guān)系。這樣不僅在教學(xué)方面取得成績，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這個(gè)時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生計(jì)算自己從學(xué)校到家的距離，以及教室、操場、食堂、校門口等不同地點(diǎn)之間的距離的計(jì)算，從實(shí)踐中掌握計(jì)算技巧。組成的數(shù)學(xué)小組可以實(shí)際考察不同的地點(diǎn)，然后集中討論，最后將學(xué)習(xí)到的技巧運(yùn)用到繼續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。帶著興趣和任務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維訓(xùn)練能力，讓所有學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功。

三、結(jié)語

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，制定適合小學(xué)生的全新的、生活化的教學(xué)方式。總的來說，教師在課堂中利用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，生活化教學(xué)豐富了小學(xué)課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)接受如識(shí)和技能訓(xùn)練的機(jī)器。

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