課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馮曉靜

摘 要 課堂互動教學(xué)是一種講究師生互動和生生互動的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用旨在激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，采用雙邊學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更好地掌握英語，應(yīng)用英語以及開拓思維，取締傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，切實(shí)讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中深化對高中英語的認(rèn)識。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的主要角色，學(xué)生地位被邊緣化，課堂互動教學(xué)模式更切實(shí)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，營造以學(xué)生為主體的積教學(xué)環(huán)境。本文基于高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對高中英語存在的不足和缺陷，討論課堂互動模式的應(yīng)用價值，以期為高中英語教學(xué)提供有效的改進(jìn)策略，達(dá)到優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 課堂互動教學(xué)模式 高中英語教學(xué) 新課標(biāo)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)對高中英語課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中英語存在教師講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面淡漠如水，師生之間的關(guān)系被邊緣化，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)活動中，這就導(dǎo)致學(xué)生無法及時吸收和輸出知識，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語課堂必須要師生互動及生生互動的形式，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主，構(gòu)建整個高中英語教學(xué)框架，踐行新時代以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為給課堂的主人，從而讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)活動中，及時反饋和指學(xué)生學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。以下是筆者依據(jù)近年來對高中英語課堂觀察總結(jié)出的教學(xué)問題：

（1）缺乏激發(fā)性 ?高中英語課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，語言學(xué)習(xí)是長年累月的積累過程，短時期的態(tài)度無法學(xué)習(xí)到有效的語言知識，因此教學(xué)中應(yīng)該維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，才能讓學(xué)生長期地積累和應(yīng)用語言。英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)存在一定難度，興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師被教師忽略，導(dǎo)致學(xué)生在高中英語課堂中互動不積極，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主性和積極性。

（2）忽略學(xué)科目標(biāo) ? 高中英語學(xué)科的目的在于讓學(xué)生掌握更高級的英語詞匯，進(jìn)而更好地應(yīng)用英語語言，為學(xué)生今后發(fā)展奠定語言。但教師在教學(xué)中過分地重視高考英語要求，在英語課堂教學(xué)中注重于傳授學(xué)生英語考試技巧，忽略對學(xué)生英語技能和素質(zhì)的教育，應(yīng)試教育和高考對英語的重視，讓教師在把握教學(xué)重難點(diǎn)中有所偏差，沉迷于灌輸知識而忽略了學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法忽略了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生綜合英語水平較差，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)新型人才的要求。

2互動教學(xué)模式與高中英語教學(xué)

互動教學(xué)模式是一種通過兩個人或者是多個人互相互交流，產(chǎn)生思想情感上的共鳴過程，交流中傳遞的信息對雙方都造成影響，所以，互動教學(xué)是將教育活動作為一種生物學(xué)現(xiàn)象，讓知識的傳遞和交換轉(zhuǎn)變?yōu)樯c生命的互動，教學(xué)過程成為一種動態(tài)發(fā)展的教學(xué)統(tǒng)一、交互等生命活動。由此可見，互動教學(xué)模式并不是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，更在注重學(xué)生與教師的互動，是一種動態(tài)的教學(xué)過程，教學(xué)過程中是通過師生互動和生生活動，教師不再是課堂的掌權(quán)者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，教師把握好各個互動環(huán)節(jié)，將知識穿插在課堂互動中，讓知識通過交流和討論創(chuàng)造知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小組合作、組間交流以及評價活動等方法的靈活應(yīng)用，旨在為學(xué)生創(chuàng)建民主、愉快以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，要秉承教學(xué)相長、師生思維碰撞的理念，讓學(xué)生和教師積極互動。以小組合作為主要方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志 ?教師在課前要認(rèn)真把握和研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，制定合理的分組條件，讓不同層次的學(xué)生以小組形式合作與交流，依據(jù)小組的實(shí)力制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互討論與交流，通過思維的撞擊，和觀點(diǎn)的交互，并引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，增進(jìn)學(xué)生的之間的交流，教師依據(jù)學(xué)生討論的進(jìn)展進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。例如在高中學(xué)習(xí)模板？選修6 Unit 1 Art中，教師可以通過試題訓(xùn)練的方式鞏固英語學(xué)習(xí)，例如—How did you like Nick's performance last night？ —To be honest， his singing didn't ______ to me much. A. appeal B. belong C. refer D. occur讓學(xué)生針對選項(xiàng)明確題目意思，并針對不同選項(xiàng)進(jìn)行合適的句子造句，這對四個選項(xiàng)的用途以及相同和相異處進(jìn)行討論，以辯論的形式確定各個單詞的應(yīng)用范圍，五人為以小組，其中四人進(jìn)行辯論，1人負(fù)責(zé)演講，依據(jù)最終成績評定獲取小組。在辯論和演講開始前，教師可以用多媒體播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻資源和圖片等，讓學(xué)生能獲取一定的認(rèn)識，通過激烈的語言辯論和演講渲染，讓學(xué)生更好地認(rèn)識appeal、 belong 、refer、occur的應(yīng)用途徑和注意事項(xiàng)，，既能增加學(xué)生之間的互動，又能讓學(xué)生積極參與到課堂中，充分展現(xiàn)課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識并獲取英語交際能力，這是傳統(tǒng)英語課堂無法做到的。

3結(jié)語

綜上所述，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生英語學(xué)習(xí)的要求，高中英語教師應(yīng)該將課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙聯(lián)合小組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法等等，使用多媒體展示課堂知識，促進(jìn)學(xué)生和師生之間交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)揮課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生英語應(yīng)用和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻(xiàn)

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