探究性學習在高中生物教學中的應用研究

劉菊英

摘 ?要：隨著我國新課標改革的不斷深入，探究性學習在高中生物教學課程中得到了廣泛應用。以生物教學為主的探究性學習是我國高中生物教學的核心目標。因此，在進行高中生物教學的過程中，教師應從實際出發，重視學生對探究性學習的理解，正確引導學生實行生物實踐，組織相關活動并鼓勵學生積極參與到探究性學習活動當中，提高學生的學習效率。該文分析了探究性學習在高中生物課堂的應用過程中產生的問題，并提出了相應的對策，以便于更有效地發展生物探究性學習。

關鍵詞：探究性學習 ?高中 ?生物教學

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0142-02

探究性學習是一類全新的學習方法，通過這類方法可以科學改良高中生的學習環境，減輕他們的學習壓力，從而激發他們的學習興趣。同時能有效提高高中生解決問題的能力，有助于更快地實現新課標改革下的生物教學目標。

1 ?在高中生物教學中開展探究性學習的意義

在高中生物教學中，教師通過開展探究性學習，不僅可以有效地提升學生的學習技能，還可以激發學生學習的積極性。在課堂教學中，教師鼓勵和引導學生積極參與到探究性學習中，培養學生對生物課程學習的興趣。通過這樣的方式，能夠提高學生的學習興趣，使得師生關系得到了一定的改善，讓學生充分體會到合作學習的重要性。教師建立一系列探究性學習活動，幫助學生意識到要及時解決在學習過程中產生的問題，培養學生應對問題的能力。因而，在高中生物學教學中，探究性學習發揮著重大意義。

2 ?高中生物教學探究性學習過程中引發的問題

2.1 教學目標不明確

在生物課程教學過程中，教師的教學目標尚未明確，使得大部分教師在課堂上不知道該怎樣才能給學生傳授到更多更好的知識點，很多學生在學習的過程中也將無法真正領悟到探究性學習的深刻含義。教學目標的不確定性使得教師在很多方面無從下手，更加難以提升學生對生物學的學習興趣。在實際的生物學教學過程中，很多時候由于教學內容與目標存在很大的差異性，導致課程與教學目標相悖，學生常常處于被動的學習狀態，無法提升其對生物的學習興趣。

2.2 傳統教學觀念根深蒂固

在課堂教學中，由于傳統教學觀念的根深蒂固，使得大部分教師仍然在運用傳統的教育模式進行教學，新的教學理念沒有得到很好的發揚，導致學生無法科學地掌握好生物知識。同時，大部分生物教師過分強調對理論的重視，而忽略了對學生實踐能力的培養，使得學生的實踐基礎幾乎為零，實踐能力更加無法得到提升。生物學的學習要求理論與實踐相結合，倘若教師只注重對理論的培養，不讓學生多實踐，就會使得學生過分依賴課本上的知識，在進行實驗操作的過程中由于缺乏鍛煉，而變得無從下手。學生無法將理論與實踐相結合，就會嚴重阻礙其生物學技能的提升。

2.3 教學方法過于單一

在高中生物教學過程中，教師的教學方法往往較為單一且枯燥乏味，使得難以調動學生參與課堂教學的積極性。大部分教師忽略了對學生在課堂上互動學習能力的培養，直接導致學生的學習效率很難提高。在課堂教學中進行探究性學習，通常都面臨著學生對生物學教學內容興趣不足等問題。這是由于生物學教程中的內容太過抽象化，學生很難理解其中的內容，久而久之使得學生逐漸喪失對生物學的學習興趣。高中生沒有學好生物學，就無法升入理想大學，直接影響到了學生未來的發展形式。

3 ?在高中生物教學中開展探究性學習的相應措施

3.1 以學生為主體，全面貫徹探究性學習

在傳統的課堂教學模式中，教師是教學的主體，往往忽略了學生的想法，導致在課堂上學生只能按照教師的步驟被動地接受生物知識，這將嚴重阻礙學生學習的全面發展。倘若在高中生物教學中進行探究式學習，就能使學生轉變為課堂的主體，改變他們對生物學課程的學習態度。

例如，在課堂教學中，教師要充分培養學生觀察和探索身邊事物的能力，從而逐步提升他們的實踐能力。只有理論與實踐相結合，才能讓學生對生物學知識有扎實的把握，提升學生自主探究學習的精神。

3.2 及時解決學生的問題，完善教學體系

在實際的課堂教學中，教師要不斷發現學生在學習過程中存在的問題，及時引導學生解決所遇到的問題。要不斷完善高中生物教學中的課程體系，不斷提高其教學質量，讓學生在科學有效的體系中學習。同時引導學生積極參與探究性學習活動，善于發現自身的不足并及時改正。

例如，在課堂中，教師要營造出良好的學習氛圍，積極開展生物教學活動，不斷優化教學課程體系，讓學生積極參與到活動中，感受到學習生物學的樂趣，從而激發學生的學習動力，提高學生的學習效率。

3.3 改善硬件設施，科學規劃課程

改善學校硬件設施是落實好生物探索性學習的必要條件之一。大部分生物課程都需要實驗。然而，由于大多數生物學課程受到教學資金不足等問題的困擾而難以開展，導致實驗基礎設施不夠完善，使得學生在課堂教學中無法進行實驗，這一系列的問題直接導致探究式學習方法在高中生物學中無法發揮其效用。資金不足還嚴重阻礙了生物學教師教學質量的提升。因此，學校要不斷改善學校的硬件設施，讓教師與學生在實驗課程中能夠充分地運用好實驗器材，從而提高學生的實踐能力，也能更好地讓學生將理論與實踐相結合。

要科學安排生物學課程，深入貫徹落實探究式學習策略。給教師與學生提供必要條件，鼓勵教師將探究式學習方法與課堂實踐教學融為一體，通過適當的方式激發學生的學習興趣，提升他們綜合實力，更好更快地實現教學目標。學校應結合實際，適當增加公共建設資金，不斷完善基礎設施，加大對生物實驗室的投資建設，在生物實驗室配備一些基礎設備，對于損壞的設備要及時修理或更新。只有這樣，才能給學生創造更好的學習環境，提高學習動力。

3.4 注重理論與實踐相結合

探究性學習的核心不是知識的教學，而是通過學生與教師之間的互動，使得知識雙向傳遞的過程，由此提高學生獨立思考的能力。在教學過程中，生物教師要合理發揮其主導作用，科學引導學生對生物知識進行探索和思考，將傳統單一枯燥的教學模式轉變為新的以師生互動為主的探究性學習模式。在實際生物學過程中，要注重對實踐的培養，不但能夠提高學生的動手能力，使得學生養成良好的實驗操作習慣，同時能夠使得理論與實踐相結合，更好地激發學生的學習興趣。因此，在高中生物的課堂教學中，教師在保證生物教學質量的同時，應注重對學生實踐能力的培養，使得學生全身心地投入到探究式學習當中。

例如，以“內部環境的穩定性”這一章節為例，大部分教師會帶領學生在課堂上做相關實驗。在實驗室中，教師要注重理論與實踐相結合，提醒學生將所講述的知識點運用到實驗中，鼓勵學生積極參與實驗過程。倘若學生在實驗過程中遇到問題，要積極向教師求助，教師也要及時幫助學生解決問題。通過教師正確的引導，使得學生能夠及時改正自身的錯誤，從而激發起生物學研究動力，培養其自主學習的能力。

4 ?結語

總而言之，運用探究式學習使得學生能更好地掌握高中生物學的相關知識，培養其探究精神，讓他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師要重視對探究學習方法的指導，并改變傳統教學觀念，不斷優化生物教學課程體系，促進高中生物學習成績的提高。與此同時，學校方面要不斷完善硬件設施，為探究學習法的運行奠定良好的基礎。

參考文獻

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