基于翻轉課堂的經濟法課程教學改革研究

董婷

摘 ?要：隨著教育信息化的不斷改進，傳統的經濟法課程教學模式，已經滿足不了學生對經濟法課程全方面的認知。其中經濟法課程中的理論知識較為復雜廣泛，教學方式和內容也過于陳舊和落后，使學生在學習經濟法的課程中產生抵觸和抗拒心理。翻轉課堂教學模式的到來，改變了過去的傳統教學模式，使教學內容變得多樣化和生動化。轉變了學生對經濟學課程的認知，減輕了社會經濟學理論知識中的枯燥性。同時，教師應采用多種教學方式，進行傳授經濟法課程理論知識。此外，教師可在校內建設相關的經濟法情景課堂，讓學生自由地發揮和創造，來調動學生對學習的積極性，讓學生參與進來，可有效地提升學生的自主學習性和能動性。

關鍵詞：翻轉課堂 ?經濟法教學 ?教學模式

中圖分類號：G7642 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0141-02

1 ?翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂是可以提高教師整體教學效果的教學模式，它可以打破傳統教學原本的空間與時間限制，讓學生在微視頻的輔助下，可以隨時隨地學習，有效地促進學生對經濟法學的理解和認識。利用翻轉課堂將經濟法教學過程延伸到課堂外，使學生可有效地利用自身課余時間，并對經濟法學中的教學內容進行預習和初步了解。翻轉課堂教學可以讓學生提前做好知識預習，充分利用好教師在授課前制作出的教學微視頻，優先掌握到課程知識點，進而使學生能夠更好地吸收到經濟法學的知識內容，讓學生在今后步入社會時，能夠更好地利用經濟法知識進行良好的發揮。運用翻轉課堂教學模式，有效的提升了學生在學習經濟法課程中的主動性和積極性，同時也調動了學生的參與性，讓學生參與進經濟法課程中，從而使其能夠更加深入地了解到經濟法學中的意義和價值。

2 ?傳統經濟法課程教學模式存在的問題

2.1 教學方式落后

經濟法課程教師在教學中，普遍采用傳統的先教后學的教學形式。傳統的教學方式與現在的翻轉課堂教育模式相比過于枯燥、落后，忽視了培養學生在學習中的參與性和積極性，從而導致學生在學習經濟學中，缺乏學習的主動性。教學方式的枯燥，也使學生在學習經濟學理論知識時，有了一定的抵觸心理，很難深入了解到經濟學的知識點和概念。由于經濟發課程知識體系較為廣泛，相關知識點較多，內容也比較抽象和枯燥，讓學生在學習經濟法課程時無法提起興趣。教師若不能在教學時轉換傳統的教學模式和方法，不重視學生對學習經濟學知識的興趣，很可能會導致學生忽視課堂學習，抵觸學習經濟學課程，使學生不能更好地運用和掌握經濟法知識，來解決實際法律問題。

2.2 教學內容陳舊

經濟法教學模式主要以講授教材內容為主。教師在進行經濟法課程教學時，普遍會采用以理論教學為主的教學方法對經濟法專業學生傳授教學，卻忽略了培養學生的學習興趣。傳統教學方法較為單一、陳舊，盡管這樣的教學方式有助于學生對經濟法的理論基礎知識記得更為牢固，但卻不利于學生能完全地感知到經濟學存在的重要意義。與此同時，陳舊的教學內容忽視了學生的主體位置，使學生在學習的過程中，被動地接受課本中的主觀理念，體會不到在學習經濟學課程中產生的樂趣。

3 ?經濟法課程教學中翻轉課堂教學模式應用策略

3.1 改進教學模式

經濟法教師應當打破傳統教學模式，嘗試采取翻轉課堂的教學方法進行授課。在翻轉課堂教學模式下，經濟法理論講授和知識灌輸才會變得生動活潑，使學生更好地掌握抽象、枯燥的經濟法學知識和具體的經濟法理論。首先，采用翻轉課堂教學模式，讓學生在學習經濟法微視頻過程中，自主提高對經濟法知識學習的進度。其次，經濟法教師需要在課前制作出有效的經濟法教學微視頻，讓學生能夠根據教師所提供的經濟法教學微視頻，進行相關的學習和調查，也可以通過視頻重復觀看教學內容，強化學生對經濟學理論知識點的記憶和掌握。網絡微視頻是教師在進行翻轉課堂教學過程中運用的一種輔助教學工具，可以在一定程度上幫助教師傳授知識，增加學生與教師之間的互動，良好地改善了經濟法課程理論中的枯燥和乏味。

3.2 增加教學內容

對于當前教學內容過于陳舊，教師應更新經濟學課程理論知識，選用適合經濟法課程的教學材料?？筛鶕洕鷮W專業學生的特點，選取非法學專業經濟法教材進行教學，傳授給學生更為廣泛的知識理念，可有效地改善教材內容單一的問題，提升學生對經濟法基礎知識的掌握和運用，從而提高學生對經濟法課程的參與性，增加對相關知識的內化吸收率。教師也可以通過翻轉教學方式，確定經濟法教學內容，根據對經濟法教學課程中的自我理解，來設計出高效率的經濟法教學微視頻。同時，教師可優先對學生學習特點進行全面了解，再加強對經濟學新舊知識點的革新和跨越，進而能以良好的翻轉課堂形式，引導學生進行自主性學習，調動學生在學習經濟法課程中的參與性。此外，構建完善的經濟法教學課程內容，其中包括了市場交易法、市場主體法等經濟糾紛解決法。教師應利用此基礎來引導學生如何正確使用經濟法知識，把握經濟法中正確的知識理念，有效地提升教學質量和學生的自主學習能力。

3.3 優化教學方法

經濟法課程教學的改革，主要目標是幫助學生更全面地學習到經濟法中的知識和技能，培養學生的自主學習性與參與性。教師應當確定教學方式，明確教學目標，為學生建立一個良好的教學模式。首先，明確翻轉課堂教學模式，通過多媒體播放器，可以實現暫停、回放等多功能操作，便于學生在經濟法課程學習中，進行對問題的思考以及記筆記，對學生自主學習能力有著較高的提升。其次，教師可以運用翻轉課堂教學模式設計出精彩的教學模式，展開多方面的教學形式，調動起學生對學習的興趣，讓學生積極地參與進來。同時，教師可以采取多種教學方式，無需重復教學視頻中的經濟學知識。明確課程內容知識重點，開設情景課堂，結合教學需要應用案例教學方法，能有效地提高學生的學習興趣，充分地吸收到經濟法中的理論知識。這樣的教學方式，可以減輕學生在學習經濟學課程中的枯燥和乏味感，并能確保學生可以充分地吸收和理解經濟學中蘊含的理論知識。

4 ?結語

運用翻轉課堂教學模式，可有效地調動學生自主學習性，提升了經濟學課程的教學效率。使用全新的教學方式，傳授經濟法課程中的理論知識，有效地改善了教學效果，提高了學生在經濟學課堂中的參與度。同時，教師也可以采用情景教學方式進行教學，培養學生自主能動性，可以讓學生自由地發揮和實踐，有效地提升了學生對經濟學課程知識理論的認知，并能進行充分的吸收和理解。同時，經濟法的教師也應當積極地更新自身的知識理念，提升自身的理論知識，這對教師本身職業素質也有著的較高的提升。教師在傳授經濟法課程知識時，應當不斷地改善教學方式，完善傳統教學理念和教學方法的不足，使學生在翻轉課堂中更充分地吸收到經濟法課程的知識和理論，從而提高經濟法課程的教學效果。

參考文獻

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