如何培養小學生良好閱讀習慣

張金榜

摘 要 良好的閱讀習慣足以影響孩子一生，也是孩子成長成才的必備條件之一。整個小學階段是培養孩子良好閱讀習慣的關鍵期，孩子良好閱讀習慣的培養應該遵循以下三條原則：一是明確閱讀教學的目標及理念;二是要創設良好的閱讀環境;三是要尊重鼓勵與引導孩子的閱讀興趣。同時，閱讀習慣的養成也是一個漫長的過程，它需要家長及老師們的耐心與恒心。

關鍵詞 小學生 良好 閱讀習慣 培養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

杜甫說，讀書破萬卷，下筆如有神;朱熹說，問渠那得清如許，為有源頭活水來;梁實秋說，行萬里路，究不若讀萬卷書之重要;普希金也說，人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠;最近網絡上也有一句流行頗廣的話——不讀書，即使行萬里路，也只是一個郵差。由此可見，古今中外大凡在某一領域有造詣的學者或作家，其對讀書都是情有獨鐘。甚至可以說，是閱讀打開了他們的視野，進而也改變了他們的人生軌跡。

閱讀的重要性不言而喻，從近處講，孩子各科成績的提高與其閱讀能力是緊密相關的?？梢栽O想一下，一個知識面廣的學生，其理解與表達能力一定會比那些閱讀面相對較窄的學生強。理解與表達能力直接影響其各科學習成績，理解能力強，其理科成績不會差，語文、英語等人文學科更是受益匪淺。從長遠來說，豐富的閱讀體驗，可以豐富一個人的內心世界，讓內心豐盈而充實，使平實的生活變得豐富而多彩，恰如法郎士所言：讀書是靈魂的壯游，隨時可發現名山巨川、古跡名勝、深林幽谷、奇花異卉。也難怪在不久前的一次學術報告會上，一位著名的教育專家曾特地強調：凡是愛閱讀的孩子，以后的發展都不會差。

閱讀能力的提高與良好的閱讀習慣是密不可分的，那么如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？下面我將結合自己多年的讀書、教書及思考，從四個方面談一談如何培養小學生的閱讀習慣。

1明確閱讀教學的理念與目標

1.1明確閱讀理念

良好閱讀習慣的培養需要科學的閱讀理念、目標來支撐。對于小學階段的學生來說，科學的閱讀理念至少包括四個方面的含義：第一，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本，這四者之間對話的過程。在閱讀教學過程中，以上四個主體之間的關系既彼此獨立，又相互聯系在一起。因此，在理解文意的過程中既要照顧到作者與編者的意圖，同時也更要尊重教師與學生的理解。相對而言，在此四者中，學生處于相對較弱的位置，更需要教師的鼓勵與引導。第二，尊重學生的獨特體驗，倡導個性化閱讀理念。第三，采用對話式教學方式。判斷一種教學是否是對話式的，關鍵是看教育者的教育意向與教育過程的互動實質，即在此過程中學生有實質性進步，而不僅僅是表面上你來我往的言談;第四，其他課的閱讀主要是獲取語言所負載的內容，而閱讀課上的“閱讀”主要是學習負載內容的“語言”本身。

1.2熟悉閱讀目標

2011年修訂版的《全日制義務教育語文課程標準》（以2001年《課標》為基礎），對整個九年義務教育階段學生閱讀有著明確的目標規定：1-2年級：注重閱讀興趣、習慣及想象力的培養，背誦詩文50篇，課外閱讀量不少于5萬字;3-4年級：注重閱讀習慣、興趣、字詞句理解、想象力、表達能力等的培養，背誦詩文50篇，課外閱讀不少于40萬字;5-6年級：注重閱讀速度、方法、表達、文體、表達能力的培養背誦60篇詩文，課外閱讀100萬字;7-9年級：注重閱讀速度、方法、搜集整理信息、分析解決問題、文體知識、欣賞水平及表達能力的培養。有思想，有主見，背誦80篇詩文，課外閱讀260萬字。

2創設良好的閱讀環境

如果說閱讀理念與目標是種子的話，那么良好的閱讀環境就是能讓種子發芽成長的沃土。我把閱讀環境分為兩類：閱讀的社會環境和自然環境。

閱讀的社會環境是指由學生身邊的人和事組成的環境，這個環境是由家庭、學校及社會共同組成的。我之所以把家庭放在首位，是因為在我的教學及讀書生涯中，我發現家庭對孩子的影響是第一位的，也是極其重要的。凡是家長喜歡并重視閱讀，其孩子的閱讀習慣往往比一般家庭出身的孩子要好很多。除了家庭，學校是培養孩子良好閱讀習慣的第二個重要場所。之所以這么分，是因為學校是教書育人的場所，中國自古以來就有尊師重教的優良傳統，孩子在這樣的環境下能更專注地閱讀。同時，學校有專門的老師來指導，能及時解決孩子所遇到的閱讀障礙。并且，孩子們在一起也能相互促進，共同提高。社會作為影響孩子閱讀習慣的第三場所，有諸多不可控因素，這需要全社會的共同努力。

與閱讀的社會環境相比，自然環境也是影響學生閱讀習慣的重要因素。所謂閱讀的自然環境，是指學生身邊實實在在的物質環境場所，比如家庭特地設置的閱讀角，給孩子特定購買的一張小書桌、擺放整齊的小書柜等。學校圖書館是否有軟沙發，熱水;圖書是否豐富多彩;教室是否有書櫥，黑板報是否有讀書小故事、名人名言，等等。自然環境舒適安靜，學生會免于諸多打擾，專心于閱讀。

3陪養學生的閱讀興趣

由馬克思的矛盾論可知，外因只有通過內因才能更好地發揮作用。同樣，無論是教師擁有的科學閱讀理念也好，還是良好的外部閱讀環境也好，比起學生本人的興趣來，前二者只能算是外部因素，是良好閱讀習慣形成的外因，學生閱讀興趣才是內因，是更具主導性的因素。如何培養學生的閱讀興趣呢？筆者認為最重要的是尊重、鼓勵與引導。說到這，一個非常令我痛心的現象是，很多望子成龍、望女成鳳的父母，恨不得把世上名著一下子都讓孩子全部讀完。在此心態下，父母一是規定孩子必須讀哪些書，不能讀哪些書;二是規定每天必須讀完多少頁才算完成任務，等等。這種急功近利的思想嚴重扼殺了孩子的讀書興趣，使得本該愉快的讀書體會變成了冷冰冰的條條框框與難以完成的硬任務。針對這種情況，我給出的建議是，無論孩子喜歡讀什么書，只要內容健康，都應該且必須大力鼓勵與引導。對培養孩子閱讀興趣來說，我不認為《安徒生童話》就一定比《盜墓筆記》更應該讀。只有尊重并鼓勵孩子讀各種各樣的書籍，他才能體會到閱讀的快樂，也更樂于分享這種快樂。同樣，對于硬性規定孩子必須完成多少頁的閱讀任務，就更不應該提倡了，只要孩子有了閱讀興趣，其閱讀量自然會提高。隨著閱讀量的提高，其理解能力與欣賞水平也會自然而然地提升，之前淺層次的閱讀隨著時間推移也會被慢慢被淘汰，隨之而來的是逐漸厚重的閱讀體驗。否則，既沒有培養好孩子的閱讀興趣，同時也沒有達到父母的閱讀期待，是兩敗俱傷的現象。

4小結

由上可知，良好閱讀習慣的習得能令人受益終身，而良好閱讀習慣的培養則需要多種合力的共同推進，尤其是“科學的理念、明確的目標;良好環境的創設;對學生閱讀興趣的尊重鼓勵與引導”這三個因素起著關鍵性作用。同時，由于閱讀的層次不同，從感受性閱讀到理解性閱讀，再到品味評價性閱讀，這之間的過度既需要時間的打磨，也需要適時引導。因此，閱讀習慣的培養不是一朝一夕能夠完成的，它是一個長期的、反復的過程。在此過程中，父母與教師的耐心、恒行顯得尤其重要。特別在從小學到中學的閱讀教學方面，教學既不能低水平重復，也不能故求高深。既要有形有情受感染，又要分析思考，合理推斷。使學生閱讀方法上有鍛煉，情感上有陶冶，思維上有啟迪，視野上有開闊。

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