基于OBE理念的職業教育教學文獻綜述研究

王萬洋

摘 要 隨著《行動計劃》全面完工、工程教育質量認證實施以及《悉尼協議》專業認證，這引起了職業教育領域關于成果導向教育（Outcome-based Education，簡稱OBE）的巨大關注。成果導向教育理論從社會需求實際出發、以學生畢業時應達到的學習結果為中心、倒推培養方案編寫、課程內容設計、教學安排、教學評價等活動，采用反向設計方法組織和管理一個教育系統。著眼于解決傳統學科化教學的知識滯后性引發的技術技能型人才供給側的矛盾、提升職業教育人才培養質量，緊跟區域產業結構調整方向。本研究從OBE理念出發對職業教育教學進行改良，應用文獻研究綜述法，從我國職業技術教育實際出發，探析出一套最符合現代職業教育教學的理論體系、實踐方法。

關鍵詞 職業教育 OBE 教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

2015年9月，教育部發布了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》和《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018）》等一系列深化職業教育教學改革的重要文件，為加快現代職業教育教學向更高質量發展奠定了基石。我國于2016年正式加入《華盛頓協議》，這些標志著我國工程教育學位實現國際互認。許多職業技術學校按照《悉尼協議》的標準進行專業研究和實踐。隨著職業教育學校由注重規模擴張的外延式發展轉變為強調內涵的建設、校企合作辦學進一步發展、產學研合作典范的增加，OBE理論必定成為改良現代職業教育教學的關鍵一步、也必定成為“現代學徒制”職業教育的指導思想，緩解職業教育畢業生“供給端”與區域市場企業人才“需求端”的偏離，也有助于促進《中國制造20205》。

1有關OBE理論下職業教育現有文獻研究情況

時間截止于2019年1月9日，在中國知網高級檢索主題下輸入：“OBE”檢索出1212篇文獻;而其中應用于職業教育的OBE理念檢索出19篇文獻，占比“OBE”文獻數的1.57%;再勾選來源類別核心期刊：檢索出4篇文獻。這19篇文獻分別于2014年出版了1篇，2015年出版了1篇，2016年出版了4篇，2017年出版了5篇，2018年出版了8篇。不難發現隨著時間的進展進展有關于OBE理念的職業教育的文獻數量逐年遞增，而且增長的幅度具有越來越大的趨勢，從中我們可以知道在2014年之前幾乎沒有學者將成果導向理論放在職業教育鄰域進行研究，但是從2014年開始直到如今，可以看出職業教育界研究者對OBE理念具有巨大興趣。從19篇文獻的來源，主要來源于各大職業技術教育學校、職教通訊、職教論壇和中國職業技術教育期刊以及大學學報，其中有5篇文獻來自于職業技術大學學報，占比26.3%;4篇文獻來自于職教期刊， 占比21.1%;前兩者一共約占總文獻數50%;其它分別來自各個機構。從對數據的研究不難發現，2014年至2018年在這4年間關于OBE理念的職業教育研究主要是職教界的學者。

2有關OBE理論下職業教育現有文獻綜述

2014年盧竹把CBE模式與OBE模式兩種模式各自的特點進行了深入分析，并分別指出了兩種模式的尚存的缺陷，文獻用了大量的篇幅說明了：CBE模式是以學生為中心，學生習得的職業能力與崗位要求一致但欠缺綜合能力;OBE模式是通過學習成果及可靠的綜合評估培養學生，相對于CBE模式學生的能力更為全面。這對我國職業育界涉足探索OBE理念在理論和實踐上都具有開創性的意義。

2015年齊智鑫學者根據他親自到加拿大職業技術學院兩個月的培訓經歷，讓他及其通行學者最有觸動的是OBE教學方法：依據畢業生全部學習需要的知識和能力在于專業相關的真實環境中發展綜合能力， 齊智鑫學者認為OBE教學方法真正可以讓學生獲得生存技能。

2016年丁原春、李紅梅等學者指出成果導向理論要以學生為核心，在進行教學之前教育者要讓學生知道學習過程和學習目標，他們主要研究了職業教育的OBE理念的培養目標：職業能力及核心能力;以及探討了職業學校在學生核心能力建設的基本原則：以學生為中心、秉承縱向連貫、橫向整合、給予學生高度期許及清晰可達成。關秋燕學者以職業學校《管理學基礎》為例，提出該學科現階段課堂教學方式與教學對象、職業教育發展不匹配的“教學”與“出口”問題。就此提出借鑒OBE理念對《管理學基礎》的教學目標內容及評價機制進行重建，并認為可以通過三個課堂的一體化教學模式實現理論與實踐并重、專業和崗位對接及校企充分融合，依次為在第一課堂進行課內學習成果展示、第二課堂挖掘學生潛力，提高實踐能力及第三課堂助網絡交流平臺增加學習成果匯報形式。

2017年陳麗學者在“現代職業教育視域下OBE教學模式的應用研究”中提出職業教育是培養高技術技能型人才搖籃，但是目前課程設計和實施存在諸多問題，并以《生產運作管理》為例主要介紹了兩方面的不足：（1）教師講授課程過于理論，學生缺少企業經歷;（2）考核評價方式單一，校企合作程度不深。就此把以學習產出為導向的OBE教學模式應用于現代職業教育課程改良。

2018年李軍等學者認為OBE產出理念與職業教育旨在培養社會需要的應用工程型和應用技術型人才目標完全一致;首先介紹了我國應用型人才培養的基本特征，然后說明了什么OBE，以及OBE下職業教育實施需要注意的問題，最后說明了OBE理念下應用型人才培養的設計思路：（1）以行業標準為主導，（2）以實踐應用價值作為課程核心，（3）把校企合作作為創新人才培養的核心。

總之，已有文獻對建設以產出、成果為導向的職業教育頗有益處。但是實踐中還存在不足之處。