高職計算機網絡基礎課教學模式探討

摘 要：計算機網絡技術的應用讓各行各業發生翻天覆地的變化，在教育領域的應用大大提高了教學質量與水平，尤其是計算機網絡基礎課程是實現各專業信息化教學的基礎和前提，必須予以高度重視。本文重點探討高職計算機網絡基礎課教學模式相關問題。

關鍵詞：高職院校;計算機網絡基礎;教學模式;探討

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.150

盡管計算機課程在高職院校中得以普及，但很多教師在教學過程中仍然過度重視理論知識的講解，實踐內容較少，對培養學生計算機綜合能力產生不利的影響。接下來，基于多年的教學經驗，談談對創新高職計算機網絡基礎課教學模式的幾點思考。

1 善用真實案例，激發學生學習興趣與熱情

計算機網絡基礎課相較于PS等課程教學存在本質上的差異，其教學效果短時間內是無法體現的，學生無需通過所學知識制作相關產品，進而降低學生學習興趣與熱情。因此，在教學過程中，教師可引用一些真實的、成功的、與網絡基礎課息息相關的案例來激發學生學習興趣與熱情。如，介紹有名的黑客米特尼克在十幾歲時就利用網絡入侵了五角大樓;講解李彥宏、李開復、丁磊等一大批國內成功人士是怎樣通過網絡來實現人生價值的。讓學生從這些真實案例中了解到學好網絡基礎課程對我們生活、工作和學習存在的意義和價值，從而激發學生學習熱情。

另一方面，教師要引導學生培養良好的學習習慣，由于高職學生多是高考成績較差的學生，他們學習基礎差、水平不高，且缺乏主動學習意識與能力，大多是被動學習者，一旦脫離了老師的監管，在實踐操作的過程中，就會利用計算機網絡去干一些如網絡購物、打游戲、觀看足球比賽等與學習無關的事情，導致實訓效果非常差。另外，在設計實訓項目時，教師應注重設計一項挑戰性強、具有吸引力的任務，從而有效集中學生注意力，挑戰自我中獲得滿足感、成就感，進而持續學習興趣與熱情。

2 創新高職計算機網絡基礎課教學方法

（1）創新使用模塊教學法。高職計算機網絡基礎課是一門實踐性、邏輯性非常強的學科，注重實訓操作至關重要。而模塊教學法就是以培訓具體技能為中心，以現場教學模式為主的創新教學法，實現教學目標、教學方式要求、教學內容的有效整合，形成小模塊課程，最終一個個小模塊的功能超過整體功能。由于高職計算機網絡基礎課程涉及范圍廣、細節多，學生容易混淆。因此，教師可以利用模塊化教學法，讓學生了解各模塊知識點的異同點，進而加強理解和掌握，有針對性的培養學生各種能力。如，在講解計算機網絡基礎分成系統、網頁制作、演示文稿、電子表格、word文檔等模塊知識點時，教師可以立足分模塊系統來開展教學活動，有針對性地讓學生對各個模塊的知識點進行消化、記憶和掌握，最終提高大大提高教學有效性。

（2）創新實踐教學。在開展教學活動時，教師應充分尊重學生的教學主體地位，增加與學生的良性互動，通過幽默風趣的語言、實踐活動為學生營造良好的學習氛圍。其次，教師要學會靈活變通，針對不同的教學內容采用不同的授課方式，創新實踐教學方法，如，組織模擬實際項目，旨在訓練學生的動手操作能力、團隊協作意識與能力;另外，深化校企合作，為學生創造更多去具體崗位實踐實習的機會和平臺，引導學生成功轉變為工作人員，培養學生學習主動性、各項能力。還有結合學生專業不同、層次不同等實際情況，為學生量身打造有針對性的教學計劃，從而不斷提高教學效果，培養全能型人才。

（3）充分發揮多媒體技術在教學中的作用。高職計算機網絡基礎課程理論性強，傳統教學中多采用以教材為主的講解方式，學生被動接受這些枯燥、乏味的知識，長時間下來會喪失學習興趣與熱情，進而阻礙教學目標的實現。新形勢下，教師應充分發揮多媒體技術在教學中的作用，通過視頻、音頻、動畫等各種載體，將復雜抽象的理論知識具體化、形象化，大大活躍課堂氣氛，還能有效拓寬知識的深度與廣度，在讓學生理解和掌握的同時，還能豐富學生知識儲備。如，在講解“網絡七層模型”章節知識點時，由于這類知識點抽象、晦澀難懂，學習理解、記憶難度系數高，因此，教師可利用多媒體技術，制作相關視頻、動畫，將日常實際滲透到教學中去，從而更好的幫助學生理解和掌握這些知識點。

3 提高計算機教師業務水平、職業素養

教師是順利開展計算機網絡基礎課程教學的關鍵主體，教師的業務水平、綜合素質直接決定教學質量與水平。因此，高職院校應注重引進業務水平高、職業素養高的專業計算機人才，加強對在崗教師的培訓工作，深化“產學研”合作，為教師提供帶薪培訓、進修的機會，引導教師樹立終身學習理念，及時掌握新理論、新技術，掌握計算機專業最前沿的消息動態，并加以整合滲透到教學中去。其次，作為教師，應及時發現學生的閃光點、整合學生的優秀作品，并運用到日常教學中去，學生群體的優秀作品，對其他學生來說更容易理解，從而不斷提高教學能力與水平。

4 創新教學評價機制

新時代、新教育，考核評價方式也要緊隨教學改革的步伐進行有效創新。新形勢下，在進行計算機網絡基礎課程考核時，不僅要考核理論知識掌握情況，還要注重考查學生理論知識的實際運用能力，通過現場模擬操作，來檢查學生的應用能力、實際操作能力，進而提高考核的全面性、完整性。另一方面，教師應注重創新評價手段，采用學生自評、同學互評、教師評價等多樣化的教學評價方式，對學生的綜合能力進行全方位、多家度的評估，進而能及時發現學生的優點與不足之處，最終制定有針對性的措施加以解決，提高學生學習效果的同時，培養學生計算機學科核心素養，為學生的健康可持續發展夯實基礎。

5 結束語

隨著經濟的發展、網絡信息技術的完善發展，計算機網絡教學模式得到有效調整、優化，大大提高了高職院校人才培養質量與水平。在高職計算機課程教學中充分發揮網絡教學模式的作用，有利于保證計算機網絡能夠持續健康發展。因此，高職院校在開展計算機網絡基礎課教學時，應樹立正確的教學理念、創新教學方法、完善考核體系、提高教師綜合素質，進而不斷提高教學有效性，促進高職教學全面持續發展。

參考文獻：

[1]張淑娟，周艷萍.關于計算機網絡實驗教學模式改革的一些探討[J].中國校外教育，2014（04）：44-49.

[2]莊緒強.高職計算機網絡基礎課教學模式探討[J].陜西青年職業學院學報，2015（03）：25-27.

作者簡介：田志（1979-），男，江蘇泗洪人，碩士，實驗師，研究方向：計算機應用與網絡技術。